胡照常
广西壮族自治区南宁市江南区江西中学 530047
摘要：高中思想政治课程是高中教学阶段重要的课程之一，尤其对于学习文科的学生来说，政治不仅可以帮助学生树立正确的世界观和价值观，还可以增强学生的政治认同和法律意识。学生在学习政治生活的时候，要摆脱答题模块的束缚，结合材料情境，提高答题的有效性、针对性。本文将围绕在高中政治生活主观题如何从生版硬套用“答题模块”到根据材料“具体情境”和设问生成答案为话题进行探讨。
关键词：政治生活；高中政治；具体情境
前言：
高中思想政治学习由很多模块组成，其中政治生活是较为重要的模块，也是学生在学习的过程中存在困难的模块之一，思想政治课程是为了培养学生的道德素质，随着新课程改革工作的不断推进，对高中政治教育提出了更高的要求，老师要培养学生的核心素养，帮助学生树立正确的价值观，在政治教学过程中，政治生活的知识较难理解，老师要摆脱模块教学的束缚，将政治生活引入到具体情境中，增加学生的体验感，让学生可以积极参加政治活动，引发学生的共鸣。
1政治生活的内涵
政治生活是高中政治教育中重要的授课环节，也是组成政治教育的重要内容，政治生活是社会生活的组成部分。政治生活从广义上讲就是国家和政治有关系的活动，与社会和经济可以有机地结合在一起，包括行使权力、履行义务、参与民主监督等，从高中政治教育的角度来讲，就是要让学生了解国家的国体、政体以及最高权力机关、外交等基本的政治知识，丰富学生的政治文化，提高政治认同，能正确分析政治现象。
2高中政治生活教学环境分析
在高中政治生活学习的时候，老师一般会采用较为传统的教学方式，在主观题的解答方面，通过模块的方式，让学生将答案生搬硬套进去，从而形成自己的答题形式，学生通过模块学习难以形成自主学习的意识，学生不会独立思考，增加了学生学习难度，降低了学习效率，作为政治老师，应该仔细思考政治生活主观题的教学方式，让学生可以学习到更多的政治知识，掌握答题技巧。老师要开展政治生活教学的工作的时候，要将主观题的答题模式具体到情境，通过分析情境可以让学生感受到政治生活的重要性，认识到政治的作用和产生的效益，提高正确分析政治现象的能力。
对于高中政治生活教学来说，政府、党、公民等主体是主要的学习内容，具体教学过程中，为了帮助学生构建知识体系，教师都会为学生准备“答题模板”，当学生面对问题的时候，可以按着答题模板作答，组织文字和语言，知识点不容易漏。这种方法能够在一定程度上帮助学生做好训练，但同时也有很大的问题。具体来说，当前很多题目都是结合情境引出的，学生回答问题的时候也要从实际情境出发，既考查了学生对理论知识的掌握程度，同时还考察学生认识和分析社会现象的能力，有的学生正是因为不能有效结合材料情境，组织答题与材料设问关联紧密度不足，导致不能得到高分。为了解决这一问题，教师需要创新教学观念，摒弃传统的简单套用“答题模板”式教学策略，鼓励学生结合实际情境进行作答，实现理论与材料的高度统一，然后用理论逻辑回答知识要点。
3政治生活主观题从“答题模板”到“具体情境”的教学策略
3.1结合生活，创建优良的课堂场景及情境
良好的课堂环境是提高学生学习效率的重要因素，在学生学习政治生活知识的时候，首先要培养学生的学习兴趣，营造良好的课堂氛围，让学生能够加深对政治生活的印象，提高答题效率，政治生活其实就是政治和生活，政治是和生活紧密结合在一起的，老师要帮助学生找到主观题的解题思路的时候，需要结合生活实际，以此来提高学生的听课效果，创建优良的课堂场景和情境，培养学生的学习意识。
例如老师在讲解自觉参与这一门课程的时候，教学目的就是要让学生认识到参与政治生活的重要性。政治生活是国家层面的东西，作为中学生应该如何参与政治生活呢？首先，作为高中生，应该学习好政治知识，树立正确的学习观，明白权利和义务，增强中学生的责任感，激发学生学习热情，对于学生来说，可以积极参与学校的政治学习活动，参与民主选举等方式，都可以提高学生的实践能力，增强学生的体验感。
3.2多元化教学方式，培养学生的学习兴趣和学习情感
对于学生来说，政治是较为重要的科目之一，通过学习可以培养学生的思想品德和政治核心素养。以往的教学方式，老师基本上会按照教案上的要求进行讲解，学生被动接受知识，这样的方式在提高学生主观题的答题能力方面，没有什么太大进展，现在是互联网的时代，老师可以利用现代信息技术手段，让学生可以体验到政治课堂的趣味性，提高学生的学习兴趣。
3.3互动式情境课堂教学
老师普遍会给学生一些高高在上的印象，在回答主观题的时候，如果学生遇到什么问题，不愿意询问老师，不主动参与思考和讨论，久而久之，就会错过最好的学习时机。因此，老师要通过创新教学模式，和学生建立良好的师生关系，帮助学生了解更多政治生活的知识。可以课前5分钟固定为时政互动谈论剖析，教师与学生根据教学环节进度寻找热点时政素材，预想热门考向设问，从素材中找到与课本知识点关联的关键信息，组织答题思路，锻炼学生思维能力。
例如老师在讲解中国共产党以人为本执政为民的时候，老师可以联系之前学过的政治内容，中国的国体是我国的国体是工人阶级领导的、以工农联盟为基础的人民民主专政的社会主义国家，坚持人民的地位，从群众中来，到群众中去。寻找例如“疫情当前，一切要以人民的健康为中心，坚持人民利益至上”和“脱贫攻坚”等等与教学环节相关的时政热点素材，师生共同预想热门考向设问，通过自由讨论、师生剖析归纳生成答题思路，把学生拖进互动式的情境教学。
3.3从高考命题角度出发开展教学
高考是非常重要的，通过创设一定的情景来考察学生、选拔人才，对于政治生活高考来说，符合设问、主题清楚、结合情境是最重要的，学生想要答好主观题，最重要的一步就是强化关联。第一是知识间的关联，让学生做到知识的结构化和系统化；第二是把知识与情境关联起来，从具体的情境出发，帮助学生做好知识总结；第三是做好问题、知识与情境的关联，使其能够有机结合起来。具体教学过程中，教师要让学生建立完善的知识体系，要求学生在读完课本后把知识默写，采取抽查的方式让学生做好归纳总结，锻炼学生思维能力。
同时，教师还要让学生认真研究真题，掌握好高频考点，强化学生做题经验。做真题的过程中，强调学生要落实 三个问1.什么时间做，做多长时间---有限时意识吗？与考试对接吗？2.什么状态下做---专注度高吗？有没有为了仅仅完成任务而做题。3.做了之后有没有分析、讨论、总结---发现了问题吗？解决问题吗？通过这些方法，教师可以更好地开展政治生活教学，提高教学有效性，培养学生核心素养。
结束语：
在高中学习政治生活知识的时候，要求学生形成自己的主观意识，为学生解答主观题的时候奠定基础，打破原有的思维定式，学生要在了解政治生活含义的时候，积极参与到政治生活中，在校参加各种政治活动，参与时政讨论，做真题，培养学生的政治意识，利用多元化教学方式，培养学生的学习兴趣和学习情感，促进学生合作探究。
参考文献：
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