张凤刚
宾阳县新桥镇中心学校 ，广西宾阳530400
摘要：鉴赏文章是所有语言学习过程中必不可少的环节，这个环节能够对学生的语言能力进行充分的培养，让学生在文章鉴赏的过程当中领会文章中的重要理念，对于提高受教育者的语文能力有着至关重要的作用，基于这一点，在阅读的过程当中，需要对学生的主体地位进行明确，重视阅读教学中的朗读。
关键词：小学语文；阅读教学；路径
引言：阅读教学可以说是整个语文教学流程中的基础环节，这个环节能够培养学生的文学鉴赏能力。因此，让学生拥有较高的文学鉴赏水准能够促进语文教学效率的提升，保证语文教学质量提升。在新课程标准当中指出了需要流利并且有感情的朗读。让学生在阅读的过程当中深入的对教材的内容进行理解，对作者想表达的思想感情进行深入的领悟，通过对语气和语调进行强调，从而对文本的内容有一个深入的理解。
一、突出小学生的阅读主体地位
基层的语文教师在进行文学鉴赏教学时经常会遇到一个较为矛盾的问题，即群体授课不能彻底满足个体间不同的发展需求。针对这一情况，最为有效的办法就是将课堂的主动权归还给受教育者，在传授给受教育者基本的阅读方法后，让受教育者充分发挥自己的主观能动性，让其在阅读过程中发掘自身在阅读领域的问题，让后教师再有针对性地进行教学，从而进一步激发受教育者的创造能力。美国有一位心理学家认为，学生的创新能力是基于学生的心理自由。因此，创造性的活动主要讲的就是需要与众不同，最终实现学生在阅读过程中主观能动性的最大化。所以在语文教学当中，需要建立教师学生之间的平等关系，而在课堂当中需要保证学生主体地位的体现。
二、重视阅读教学当中的朗读环节
小学阶段的教学始终都面临着一个问题，即受限于受教育者的认知水平以及较低年龄带来的注意力不集中。这点对于文学鉴赏教学而言是十分致命的，受教育者如果不对文章进行较为深入的思考，那么文章所利用的修辞手法以及文章内涵都不可能以一种较为完整的形态传递给受教育者。通过语文教学的新语言就可以看出在小学中低年级的学生阅读时注意力不集中，而大声朗读就能够让小学生注意力集中起来，以有利于对于文章内容进行理解和记忆。同时朗读这一行为能够在一定程度上帮助其锻炼语言组织能力，从某种角度上朗读以一种潜移默化的方式教会了受教育者如何以一种较为得体的方式进行语言的表达，对于其后续的学习和生活有着一定的助力作用。
另外在语文课堂当中，通过阅读受教育者能够了解中文表述的某些技巧。
把握全新的表达句式，学会书写文章的方法与技巧，从而使得语文作文能力提升。因此，语文教师在进行教材教授前，需要对作者的写作意图进行简单的讲解，为学生设定相关的情境，让学生在这样的情境当中来进行课文的阅读，既有利于学生欣赏文章，又能够促进学生对作者情感的感悟。
三、促进学生阅读思维能力和思考能力提升
学生在文学鉴赏的过程当中，需要对其中的内容进行思考，不断猜测，不断理解。教师需要有充分的热情，才能够带动学生进行阅读课文的思考，在教学的过程当中需要语文教师激发学生的阅读热情，促进学生学习欲望的增长，通过适当的引导让学生对文章有深层次的，从而更加积极主动的进行文学鉴赏。
同样是受限于年龄问题以及知识体系的不够完善，小学阶段的受教育者一般很少具备“质疑”的能力。如果语文教师不对学生的阅读行为进行引导，学生的质疑能力通常不会有较大提升，在阅读的时候，仅仅只是对一些表面上的问题进行理解，并不能够深入到文章中，也就不能促进学生思维能力的提升。因此教师需要对小学生进行恰当的引导，让学生在文学鉴赏的过程当中能够对其中的疑点进行捕捉，将问题提到关键地方。
四、促进学生阅读兴趣的提升
在该阶段的语文学习当中，最为重要的任务就是让学生能够爱上阅读。文学鉴赏教学的过程当中，需要遵守循序渐进的方式，比如说在一年级进行语文教学的时候，只需要让学生简单的读懂文中的一两句话，用自己的语言概括出一句话即可。而在二三年级的时候，学生不仅需要读懂文章，还需要带有一定的感情充分理解文中的含义。随着年龄的增长，不断的提高要求，需要让学生对文章当中作者所表达的感情进行体会。在不同的时期对学生提出不同的要求，长久之后就能够让学生，对文章内容有深入的理解，而为了促进学生阅读兴趣的提升，在课堂当中语文教师需要创设相关的阅读情境，促进学生朗读热情的提升。也可以通过角色扮演，让学生对文章当中的角色扮演进行对话，来促进学生阅读兴趣的提升。
五、结束语
总而言之，在小学阶段的语文教学过程中，提升受教育者的文学鉴赏水平是现阶段语文教学的必然要求。只有夯实了阅读基础，受教育者的语文水准才能得到质的转变。基于这一关键理念，广大的基层语文教师需要在日常的语文教学环节中加大对于阅读教学的关注力度，具体施行策略可以参考本文的一些观点。
参考文献
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