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浅谈分层教学在课堂中的有效实施

发表时间：2021/1/29 来源：《基础教育参考》2021年2月作者：杨君

[导读] 分层教学的实施是以学生的差异性为前提，让学生对课堂知识进行学习并发现自身优势的过程。这一教学方法的实施让整个课堂教学变得更加人文化和科学化，使得数学课堂变得民主和温暖，因此，教师在今后的教学中更要努力对这一教学方法进行探讨和研究，使每一位学生都能够有目标、有动力地投入到学习中去，并提升自身的整体水平，为今后的成长和发展做好铺垫。

杨君辽宁省沈阳市大东区东新小学辽宁沈阳 110000
【摘要】分层教学的实施是以学生的差异性为前提，让学生对课堂知识进行学习并发现自身优势的过程。这一教学方法的实施让整个课堂教学变得更加人文化和科学化，使得数学课堂变得民主和温暖，因此，教师在今后的教学中更要努力对这一教学方法进行探讨和研究，使每一位学生都能够有目标、有动力地投入到学习中去，并提升自身的整体水平，为今后的成长和发展做好铺垫。
【关键词】小学数学；分层教学；注重评价
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSNISSN1672-1128 （2021）02-030-01

        分层教学在小学数学的教学中有着重要的意义，分层教学注重学生的全面发展，有利于不同层次学生的共同进步，帮助学生真正成为小学数学课堂的主人，从而大幅度提高了每一位学生的学习效率。
        1根据班级学生来进行分层
        当前，许多教师都已经在课程中对学生开展了分层教学。这些分层的目的是提供更具体的教育，以此能够为不同从程度的学生提供教育。针对学习能力不同的学生来设计课堂环节，并且将数学课程知识分为不同的教育内容，让学生能够更加适应在当前阶段下的发展。每个班级的学生都有不同的学习目标，因此学生可以在学习水平上有所收获。同时教师在对学生开展分层教学内容的时候，需要能够更好地保护学生的自尊心，也需要学生更多地专注于学习，以此实现分层教学在现阶段下的有效开展。
        例如，在《分数的初步认识》的研究中，教师可以将学生分为几类，其中包括顶尖学生，中等学生和有学习障碍的学生。分层不仅可以根据学生的成绩对学生进行分类，而且可以确保学生的能够有效的对于课程知识内容进行学习。可以选择更具挑战性的课程内容扩展，学习有困难的学生的内容主要是为了夯实基础。通过合理的整体资源设计，学生可以充分在学习过程对于知识内容进行理解。从而使优秀学生，中等生和有学习障碍的学生可以独立地解决问题，从而使课堂更具挑战性，以此实现数学课程的有效开展。
        2监测学生能力目标分层
        能力目标分层是根据学生的实际能力，实施分层检测，避免部分学生因为跟不上或者学习难度低而产生厌学情绪。同时，要给学生更多的自主选择权，实行班级划分动态调整，实施动态监测，因材施教，更好地进行分层教学。监测学生能力目标包括分层评价、分层考验，充分考虑个体差异，多次考评，多采用激励措施，激发学生学习热情，凸显个体优势。
        比如，在进行《解决问题的策略》章节教学时，教师带领学生了解根本概念、基本思想以及基本方法，然后开展拓展学习、解决实际问题。教师按照从简入深的教学目标，进行不同的辅导、联系、测评，对学生在不同难度阶段的学习态度、学习热情、知识掌握情况进行评价。同时，要给予学生更多的自主选择权，让学生进行自我评价和互评，根据教师评价、学生自我评价和学生互评结果，结合学生期中测评、期末测评等结果，实现对学生目标以及能力的分层。
        再例如：对于高层次学生而言他们对于课堂教学内容的掌握程度远高于低层次的学生们，所以对于他们的家庭作业的布置难度应该稍稍提高巩固为次提高为主，使其能在巩固知识的同时可以了解一些课外的知识，更有利于他们的数学学习。

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而那些低层次的学生对于课堂知识的掌握程度稍差，因此教师所布置的作业应该以巩固为主。主要布置一些难度稍低，但是需要所学知识综合运用才能解答的作业。
        3实施分层任务
        新一轮课程改革的实施要求教师在组织教学活动的时候，将探究知识的权利还给学生，使学生在明确的任务驱使下，自主、合作、探究，掌握有价值的知识，积累学习方法，提高学习质量。在实施分层教学的过程中，我一般会结合教学所需，为学生设计具有层次性的任务，借助明确的任务驱动学生有效探究。
        比如，在教学“认识圆”的时候，我设计了观察生活中常见的物品，归纳它们存在的共同点；比一比、摸一摸，比较，分析圆、三角形、平行四边形、正方形、长方形等各组有什么特点，有何不同？动手制作圆，量一量、比一比，归纳圆的特点。在这样的任务驱使下，学困生可以在观察中建立对圆的感性认知，中等生可以发现圆的特点，学优生可以自主地归纳，建立深刻认知。
        4提高课堂教学质量
        分层教学法并不仅仅体现于将学生按照某一标准进行分层分组展开教学，同时教师也可将教学内容按照某一标准进行分层并展开教学。其中，最常见的应用方法是按照难度对教学内容进行分层，并逐步在课堂中展开讲解。这样的教学课堂更具层次性，能够更好地发挥出学生的学习能力，提高学生的学习积极性，并最终实现课堂教学质量的提高。
        例如，在“运算定律”这一部分教学内容的教学课堂中，为提高课堂教学质量，教师可将教学内容按照难度分层处理。不同学生对于数学知识的接受程度不同，这是学生之间学习能力的差异性，但并不影响教师的基础教学过程。在本堂课教学安排中，教师可以计算中运算定律的应用数量为标准，对教学内容和教学环节进行分层处理。教师可首先引导学生复习或学习运算定律，如“括号中的计算要优先”、“乘除法计算优先于加减法计算”等等，并在之后展开分层练习。教师可组织学生先进行较简单的计算练习，如34+5×13=，之后逐渐提高练习难度，如3+（23+7）/5+6/3=。这样的练习过程使得学生的学习过程更具递进效果，减轻了学生的学习负担，提高了课堂的教学质量。
        5注重评价鼓励，促进学生的全面发展
        学生在学校学习的同时，也是人格塑造的过程。对于小学阶段的学生来说，世界观、人生观、价值观都不够健全。因此，教师在教学过程中还要进行德育教育，不断健全学生的人格，发现自己的闪光点，帮助学生更好的成长。除此之外，教师还不能用成绩来衡量学生的一切，尤其是在综合评价时，要根据学生的全方面发展进行综合评价。当然，评价时还要坚持客观、公正的原则，这样才不会打击学生的自信心。这样一来，学生对自己的学习情况也能有一个客观、全面的了解，才能更加找准自己的努力方向，从根本上端正自己的学习态度，为国家培养源源不断的人才。
        结语
        总而言之，在数学教学课堂中，教师不可采取模式化的教学方法，而应根据学生的学习反馈对教学活动进行变化与改善。分层教学法的应用能够为学生的学习过程提供更加良好的平台，能够保证学生基础知识的熟练掌握，同时也有利于学生数学学习天赋的发挥。
参考文献
[1]李月胜.分层异步教学在小学数学教学中的运用[J].教学与管理，2017（32）.
[2]李英花.浅议小学数学分层异步教学的实施策略[J].教育教学论坛，2014（05）.