朱田丽
（山东省烟台第二中学，山东 烟台，264000）
【摘要】任务型教学方式早在上世纪80年代就已经被提出来，它是一种具有加大影响力的教育方式，将其运用到初中英语教育中，能够有效提高课堂教育质量，促进学生学习的积极性和学习动力。在课堂教育中，通过构建任务，让学生围绕问题进行学习，并将所学习的成果展示出来，可以大大提高学生的学习成就感，使得学生与英语知识更加紧密，从而培养学生的学习兴趣。本文对初中英语课堂进行分析，并就如何实施多样化的任务展示提出相关策略。
【关键词】初中英语；阅读教育；任务展示
英语阅读能力是学生学习的基本能力。阅读能力的高低影响着学生的学习能力。但是在实际教育中，初中英语阅读教学还存在一些问题。在课堂教育中，有些教师过于重视语言的形式的学习，而忽略了英语教育的基本意义。且学生在学习过程中地位得不到体现，互动能力差，这也在很大程度上影响了学生的学习质量。而基于任务展示的英语阅读教育，能够有效提高课堂教育质量，促进师生之间的互动。
1.任务展示概述
在实施基于任务的教学时，我们必须首先了解任务是什么。虽然人们对任务的定义有不同的看法，但有一个共同之处：从非语言的角度来看，任务涉及特定的实践活动，就初中英语教育而言，英语作为一项义务工作，在课堂上免不了要对学生布置一定的任务，促使学生学习和思考，而在任务学习中，教师要清楚的了解学生的完成任务的情况，这个时候就需要学生能够将自己所完成的任务展示出来，教师依据学生展示的任务，制定接下来的教育方式，从而实现高质量的教育[1]。
2.初中英语任务教学多样化策略
2.1以小组为单位，进行问题展示
在实际教育中，教师应该认识到小组探讨学习的重要作用，在课堂上鼓励学生进行探讨和表达自己。对有争议的问题进行引导和分析，提高学生的理解能力和分析能力。这样可以有效促进师生之间的互动，使得师生之间的关系更加紧密。同时以小组为单位的教学，教师在制定任务之后，可以让学生先进行探讨，再通过学生展示讨论结果的方式，对问题进行细致的分析，从而提高学生的学习能力，让学生的思维得到碰撞。这样能够使得学生的学习积极性更高[2]。例如，在教育五四制鲁教版七年级上册“Where did you go on vacation?”的时候，针对这篇短文，教师可以制定相关任务，如语法学习、短句表达等，依据短文内容，让学生进行有效讨论和分析，从而提高学生的学习能力。此外，在做课外练习题的时候，教师也可以让学生互相之间进行探讨学习，并就其中的问题进行分析，展示自己结果，并提供论证，以此，让学生更加深入到英语的学习中，从而住家激发学生的学习动力和兴趣。
使得英语教育具有更大的开放性和综合性。
2.2鼓励学生口头展示
在初中英语教育中，教师应该鼓励学生进行口头表达。一来可以有效提高学生的表达能力，二来可以培养学生的语感。在任务展示重难，通过口头表达方式能够有效节省课堂时间，而教师也可以对学生的问题进行有效分析。通过任务展示，教师可以发现学生的问题，掌握学生的学习情况，并对课堂教育方式进行有效调整。从而在更大程度上满足学生的需求，让学生能够真正融入到英语学习中，从而促进学生学习能力的提高。这也是传统教育所无法做到的。在传统教育中，教师处在主体位置，对学生进行灌输式教育，无法掌握学生的学习动态和真实情况，也就无法找到学生的不足之处[3]。而在任务展示教育中，教师通过与学生进行口语互动，使得学生深入到英语学习中，并了解实际情况，依据学情，制定符合学生学习的教育模式，这对提高学生的学习能力是十分重要的。例如，在教育学生“What's the best movie theatre?”时候，教师通过提出问题的方式让学生在课文中寻找问题，并通过口头表达方式进行解答问题。而教师也可以实施对学生的有效纠正或表扬。通过这种方式提高学生的学习兴趣，使得课堂学习具有更加和谐的气氛。
2.3利用多媒体教育方式，进行任务展示
在现代教育中，教师应该积极将多媒体教育方式融入到初中英语教育中。这样可以有效提高课堂教育质量。在任务展示的时候，学生可以通过多媒体方式将自己的答案投放到荧屏中，让同学和教师能够清楚的看到。而教师也可以直接在课堂上对学生的答案进行勾画圈点教育，实现及时教育及时评价[4]。这样可以大大提高课堂教学效率。例如，在进行完形填空教育的时候，教师可以让学生将自己的答案通过多媒体方式呈现出来，通过将答案和文章结合方式，可以让教师对其进行细致的分析，并以此为教育内容，进行扩展教育，实现对学生的多方面教育，从而使得课堂教育内容更加丰富，同时也对学生起到了一定的教育作用。
3.结语
总之，在现代初中英语教育中，教师应该采用多种教育方式，并注重每一个教育环节。在教育中合理使用任务展示教育，提高学生的积极性，促使学生融入到课堂学习中，构建良好的课堂学习环境，实现高质量的教育。在任务展示教育中，教师可以采用口头表达方式、书写方式、多媒体展示等多种方式，使得课堂学习更加灵活多样，促进师生之间的有效互动，提高学生主动学习和探究能力，为以后的学习打下基础。
【参考文献】
[1]黄雷. 任务型教学法在《新思维英语阅读》课程中的运用[J]. 世纪桥, 2007, 000(006):128-129.
[2]尚秋雨. 基于核心素养理念的英语阅读教学任务设计[J]. 学园, 2018(22).
[3]蔺习习. 任务型教学法在高中英语阅读教学中的应用探究[J]. 英语教师, 2020, 020(007):62-64.
[4]张维. 通过任务驱动,提升英语阅读教学实效[J]. 中学生英语, 2020(28).