杨广一
营口职业技术学院 辽宁营口 115002
摘要：新世纪大环境下，伴随着我国国民经济迅速发展，社会对于拥有优秀英语能力和专业水平的应用型人才需求不断扩大。在这一背景下，高职英语教学虽然取得了一定的创新与发展成就，但还是存在一些问题和不足亟待解决。鉴于此，笔者在本文针对新世纪高职英语教学面临的问题进行一定分析和探究，并且提出一些合理化对策与建议，以供参考。
关键词：新世纪；高职英语教学；问题；对策
一、新世纪高职英语教学面临的主要问题
（一）教师传统教学观念过于落伍无法做到与时俱进
新世纪教育教学大环境下，与普通高校英语教学相比，高职英语教学在客观上存在一定的差异性。高职英语主要教学宗旨是为了培养更多实践能力较强，英语综合水平较高的实用型英语人才，为社会提供更多的人才支援。普通高校英语教学则更加注重学生们的英语教育层次与学生成绩，以及英语专业程度，因此两者存在本质上的区别[2]。在新世纪社会不断发展状态下，各类新技术、新产物、新理念、新思想不断出现，对教育领域产生了诸多的促进与影响。然而实事求是的讲，当前相当一部分高职学校在英语教学过程中还是较为落伍、传统且守旧，还是习惯沿用普通高校英语教学的教学理念和教学方法，注重学生们的理论知识培养以及学习成绩的提高，却忽略了学生们的英语自学能力和实践水平的提升，结果无法做到与时俱进，跟上教育发展的前进脚步，无法真正做到英语教学以人为本，致使高职学生英语学习综合水平差强人意。
（二）高职英语教学资源匮乏教学方法缺乏创新意识
客观而言，在新世纪背景下，我国大部分高职院校在英语教育教学的创新化改革过程中还是面临着一些困难。比如说教学资源匮乏且教学方法缺乏创新意识等。具体来讲，尽管高职院校已经提高重视，不断完善和扩展各类教学资源，但与其他高校相比较而言，整体教学资源和配套设施还是较为落后，并且即便是拥有较为丰富的教学资源和教学设备，许多教师在具体教学过程中也往往不愿意充分应用和巧妙渗透。针对教学方法而言，教师主要还是以“教师怎样教，学生怎样学”的“灌输式”英语教学方式，并没有采用当前较为流行的创新化教学策略和教学理念，导致整个高职英语课堂氛围沉闷、乏味，高职学生们的英语学习积极性和主动性每况愈下[3]。
（三）高职英语评价体系不够完善缺乏一定的合理性
除了上述两大问题之外，新时期教育教学大环境下，高职英语教学过程中缺乏一个合理化、科学化的评价体系，无法对学生进行全方位、多角度、细致化的综合评价。教师往往还是以高职学生们在测试中以及各类考级的英语成绩作为主要评价标准和评估方式，比如期中考试、期末考试以及各类英语专业等级考试。并没有注重学生们的英语口语能力、表达能力、应用能力等不同能力的系统化评估，不仅影响整个考评质量和效率，而且评价体系缺乏公平性和全面性，无法真正衡量一名高职学生的英语真实水平高低。
二、新世纪有效解决高职英语教学问题的三大策略
（一）教师必须摒弃传统英语教学理念创建全新英语教学模式
新世纪大环境下，教师想要解决各类高职英语教学问题与不足，首先就要彻底摒弃传统英语教学思想和教学理念，积极创建一种全新概念的英语教学模式。能够结合高职学生们的不同兴趣爱好以及学习特点，精心构思，巧妙设计一个以生为本的优质英语教学目标和计划[4]。
具体来讲，教师在日常高职英语教学实践中，应当以高职学生为教育主体地位，教师作为课堂教学的组织者和引导者，针对英语单词、句式、语法以及阅读、写作等多方面基础教学采用“自主探究”的教学理念，在教学过程中为学生们营造良好的自主学习环境，并且加强师生交流与生生互动。让学生们能够自主发现问题、分析问题与解决问题。进而在一种和谐、愉悦且轻松的学习氛围内积累更多的英语知识，有效提升英语综合应用能力。
（二）教师进行科学化资源整合采用分层教学法提升教学质量
当前阶段，国家对高职教育的关注度与重视度明显提高，并且在高职教育的投资力度与支持帮扶上也有了巨大的改善。在拥有一定资金投入和帮扶支持的优势下，高职院校必须要全面加强教学资源的扩展与整合。首先，需要将教学硬件进行升级与完善，比如英语多媒体教室的构建，先进的信息化教学设施与设备的购买以及英语各类教学资料和相关专业书籍等教学资源的扩充等工作必须要落到实处。其次，高职院校需要做好英语教师的培训工作。不断完善师资队伍的构建，全面提高教师的整体教学素养和教学水平，并且可以积极招募和聘请一些高水准的英语专家、教授进行专业指导，全面提升高职英语教师的教学实战经验和综合能力。
在教学方法的创新选择过程中，考虑到新时期高职院校教育教学自身存在的一定特殊性，教师可以首先选择当前极为流行且实践效果突出的分层教学法展开分层英语教学。具体来讲，高职学生们的英语学习能力和基础水平各不相同，因此教师可以在教学实践过程中以学生不同能力进行层次划分。比如说，A层为学习成绩出色的优等生；B层为学习水平较高但自学能力和实践能力较弱的中等生；C层为学习兴趣较差且学习水平和学习能力极弱的学困生，进而能够有针对性的进行科学化分层培养。教师针对A层学生，主要运用英语+行业英语并重的系统化教学策略，注重学生英语素养和综合实践水平的提升与稳固。针对B层学生而言，教师则主要加强这部分学生听说能力的培养，进而让学生们的英语交流能力和对话水平能够得到显著的提升，随后适当引入高职英语相关行业的不同英语专业知识，让学生们的英语专业能力得到潜移默化的提升。而针对C层学生的教学而言，教师需要加大时间和精力上的投入，采用较为基础化、简明化、细致化的英语教学方法，让学生们从入门的英语单词以及较为常见的英语句式和基础语法从头学习，进而积累足够的词汇量和基础知识，通过教师的引导和自己的努力逐步激发英语学习的兴趣与自信心，进而向B层、A层学生不断靠拢与迈进，最终实现各个层次学生的英语水平“共同进步”。
（三）教师应结合实际构建一套完善化、全面化英语评价体系
新世纪高职英语教学实践过程中，除了要拓展教学资源，创新教学理念和教学方法之外，教师还必须要结合教学实际构建一个完善化、全面化的英语评价体系，进而能够让教师全面了解和掌握学生们在日常英语学习过程中面临的各种问题和不足，有的放矢的修正与改进。具体来讲，高职教师在全新评价体系中可以选取多元化的评价方式，如教师评价、学生互评以及自我评价等方式。与此同时，也可以选择过程性评价与终结性评价互相结合的创新评价方式。在具体评价各个环节中，过程性评价主要评价内容为学生们的学习态度、知识积累与技能水平。而终结性评价则与口试、笔试以及各类等级考试成绩为主。在这种全方位、立体化、系统性的评价过程中，高职学生们也能及时发现自己的缺点和不足，进而主动改进，各个击破，全面提高自身英语学习的质量和效率。
结束语：综上所述，新世纪大环境下，高职英语创新化教学实践之路可谓“任重而道远”。教师在教学过程中必须要不断探索、不断钻研、不断反思，积极寻找更为科学化、合理化的教学策略与方法，有效解决各类教学问题与不足，力争让高职英语教学整体水平和质量在未来能够迈上一个新的台阶。
参考文献：
[1]赵科研.浅析新世纪高职英语教学面临的问题和对策[J].好家长,2018(08):89.
[2]余丽.高职院校英语课堂教学有效性研究[D].西北农林科技大学,2015.
[3]曾彩霞.以职业能力为导向的高职公共英语教学改革研究[D].湖南师范大学,2016.
[4]宋冬耀.新世纪高职英语教学面临的问题及应对方法[J].南昌教育学院学报,2012,27(07):108-109.