邱艺华
福建省漳浦第四中学363215
摘要：随着当代信息技术的发展，互联网教学模式受到了广泛的关注，所以在初中英语的教学中，顺应时代发展的主题，将线上教学形式引入到英语课堂中，就成为了一种有效的教学模式。因此将其应用在初中英语的课堂中对于提升英语教学的效率和质量具有重要的作用。基于此，文章将主要探讨提升初中英语线上教学效率的创新化途径。
关键词：初中英语；线上教学；创新途径
引言：当今社会正处于信息化时代，它为教育领域带来了更加便利的教学手段，而教师的任务就是将现代化的教学技术应用在教学中，在这个背景下，线上教学模式开始在初中英语教学中兴起并发展起来，为英语教学带来了更多的生机和活力，尤其是在疫情防控的社会环境中，线上教学发挥了更多的作用，所以探讨创新性的线上教学途径是非常有必要的。
一、利用微课教学资源，提升学生的英语预习效率
预习阶段是学生学习英语的重要阶段，只有充分利用学生的预习时间，让学生通过线上平台实现自主预习，全面了解课程内容，才能为课堂教学节省时间，同时也可以提升学生对于英语知识的理解和运用能力。因此，在英语教学的过程中，教师可以在学生的预习阶段，将有关的微课资源发布在线上平台中供学生自主预习，待学生受到教师的微课视频后，可以遵照教材中的具体内容，将教材与视频结合起来并形成详细的预习计划，然后进一步开展预习活动，找出课程内容中存在的重难点，以便能够在课堂教学中得到教师的指导和点拨，从而达到提高学习效率的目的[1]。例如，在仁爱版英语七年级上册Unit 4 《Having Fun》中，教师可以在教学中将“Topic 1 What can I do for you?”这一主题下的内容录制到微课教学视频中，然后采用标准的语音形式进行朗读，从而在预习阶段锻炼学生的听力能力，同时也促使他们掌握主要单词的拼写形式和语句的组合方法，让学生在听力中辨别本课中主要单词的读音，从而不断提升他们线上预习的效率。
二、利用实时直播教学，调动学生学习英语的主动性
学生对于英语的兴趣是初中英语线上课堂教学的关键，只有学生真正融入到线上教学中，他们才能增强自身的控制力，突破线上教学监管不及时的弊端，从而实现初中英语的高效教学。因此，教师可以利用实时直播的方式进行课堂教学，为学生创设趣味性的教学氛围，通过这样的方式引起学生的注意和兴趣。第一，在导入阶段时，教师可以通过创设问题情境的方式，使学生在思考问题的过程中实现注意力的全面集中，避免线上教学出现效率低下的情况。例如，在仁爱版英语七年级下册Unit 7 《The Birthday Party》的教学中，教师可以在导入阶段提出两个问题：“When is your birthday？”“How are you going to celebrate your birthday？”然后教师让学生在实时直播互动平台中说出自己庆祝生日的计划，实现师生和生生之间的及时互动；第二，在直播过程中，教师可以引入英语文化中的小故事和背景知识，使得学生能够更加深入地理解英语语境，这样就能在引起学生注意的同时，还能培养学生的跨文化意识。
三、利用线上答疑平台，培养学生的自主学习能力
随着素质教育思想的逐渐普及，教育改革的措施也开始实行，所以传统教学中只关注学生学习成绩的陈旧教育理念与学生的需求显示出了强烈的不适应性。因此，为了改变当前教学中存在的弊端，不断提升学生在学习中的自主性和能动性，教师就可以在线上教学中，专门开展答疑活动，让学生根据自主探究中遇到的困难向教师展开提问，以求增强他们自主学习的信心。具体而言，教师可以在线上教学中，建立一个与学生进行互动的平台，使得学生能够在平台中，将自己在学习各个阶段中遇到的问题和困难呈现在答疑平台中，并广泛征集其他同学和教师的意见。同时，在开展线上答疑活动的过程中，教师既要关注全体学生的学习情况，又要保证个体的能动性得到充分的发挥，所以教师要依据不同的情况，采用具有针对性的答疑形式，只有这样才能使每一个学生都能有效解决自主学习中遇到的难题，从而增强他们的学习信心。例如，针对一些具有普遍性的问题时，教师可以采用班级整体答疑形式，而一些个性特征比较鲜明的问题，就可以适当运用小组和个人答疑形式[2]。
四、利用课堂录播模式，增强学生的英语巩固效果
实时直播课堂教学固然有着不可比拟的有效性，但是，假如单纯地依靠直播进行教学，学生在巩固阶段就不能得到专业的指导，那么也会对英语线上教学形成一定的阻碍。所以，在英语的复习巩固阶段，教师可以将录制教学视频，以录播的形式展示教学内容，让学生在复习阶段也能通过观看教师的教学视频，获得有价值的信息和专业化的点拨，从而突破自主学习中遇到的困境，增强学生的巩固效果。例如，在仁爱英语七下Unit 5 《Our School Life》的教学巩固阶段，同年级的英语教师可以利用课余时间聚在一起为学生录制情境化课堂视频，不同的教师选择不同的角色，运用本课中的重点单词和语句进行对话，使用规范化的读音和时态变化，从而让学生在线上自主复习的过程中能够查缺补漏，并获得专业化的引导。
五、利用课外网络资源，拓展学生的英语文化视野
英语学科一直都是培养学生跨文化意识的关键科目，而且教材中虽然蕴含着和丰富的文化元素，但是它不能满足新时代学生的全部需求。因此，为了适应学生的发展需求，教师可以改变当前唯教材主义的僵化思想，适当地引入课外的网络资源，让学生能够接触到更加丰富的英语知识和文化[3]。具体来说，教师可以利用课外网络资源引导学生掌握不同文化中人们思想意识的不同，引导学生形成并深化自己的英语思维习惯。例如，在仁爱版英语七上Unit 1《Making New Friends》的教学中，教师就可以在教材的基础上，通过互联网教学资源平台搜索以英语为母语的国家，在交朋友和与人相处的过程中必须遵守的礼仪，从而让学生理解不同文化背景中人们对同一件事物的不同看法，让他们树立起跨文化意识，最终实现拓展学生文化视野的教学目的。
结束语：综上所述，线上教学是开展初中英语教学的一种有效教学模式，它能够将信息化的发展进程与基础教育结合在一起，突破传统教学中师生必须处于同一空间内的局限，一定程度上可以激发学生的积极性，实现师生之间的有效互动，突破传统模式中的弊端。同时，教师可以针对学生的具体情况，制定线上教学计划，从而不断提升线上教学的有效性。
参考文献：
[1]王芳.微课在初中英语课堂教学的设计策略[J].英语广场,2019,04:156-158.
[2]王春雨.“互联网+”背景下初中英语教学改革探索[J].通讯世界,2019,2609:375-376.
[3]李建宏.信息技术与初中英语课堂教学的有效整合探究[J].中国新通信,2020,2201:164.