崔诗昀
山东第一医科大学（山东省医学科学院） 山东 泰安 271016
摘要：随着英语语言的全球化，大学英语课堂应当注重学生英语综合运用能力的提高，在课堂教学中，始终将学生的实际需要作为重要的课堂实践发展方向，在不断应用教学手段和教学方法的过程中，将小组学习作为实践课堂教学模式。小组学习以学生全员参与为基础，逐渐采用合作的学习模式，让学生在广阔的学习空间内，展现自身良好的学习优势，并能够通过学习体验和学习探究，逐渐激发学生的英语学习兴趣，突出学生个性化的英语学习目标。也是能够让学生抓住自主学习方法，形成重要的以组为单位的学习合作意识，小组学习根据实际的教学目标，以及学生在社会发展中的实际需要，进行主题的有效构建，从而提高学生的英语运用能力和英语表达能力。
关键词：小组学习?大学英语课堂?运用?思考
前言：教师应当为英语课堂带去全新的英语学习环境和英语学习气氛，在不断提高学生英语语言知识技能掌握的过程中，能够让学生加强语言训练，从而实现英语课堂整体教学效果的提高。不断让学生在实践活动中展示自身的英语优势，在利用小组学习模式进行课堂教学的过程中，也能够让学生形成重要的英语学习新模式，提高学生的英语学习效率，取长补短，逐渐丰富自身的英语知识结构，在不同的英语环境中，能够形成重要的英语表达实践能力。学生的发展应当与社会发展相联系，逐渐让教师在积极的评价中，提高学生英语学习的能力，在实践大学英语课堂改革创新的过程中，逐渐能够让学生形成重要的英语学习主动性。
一、大学英语课堂教学
小组学习是大学课堂教师常用的英语学习的常见模式，在不断进行小组学习模式优化和小组学习内容丰富的过程中，教师更应该抓住学生的心理，从学生的兴趣出发，组建有意义的小组学习活动，并能够在不断鼓励学生的过程中，让学生自主总结英语学习方法和英语学习技巧，将英语学习作为终身发展的学习能力。也是在不断完善英语语言，进行良好运用的过程中，提高自身的英语表达能力以及活动效果。教师应当多组织有利于学生全面发展的小组学习教学方式，逐渐能够突出学生学习的主体性，也让学生在学习的过程中，体验英语课堂的乐趣。
（一）从学生需要出发的课堂
大学课堂英语学习学生的英语实际要求又上了一个新层次，教师在不断从学生出发，进行良好课堂教学精心设计的过程中，应当突出学生的主体性，能够让学生自发的参与英语课堂的学习，并能够从学生的实际需要和心理需要出发，逐渐构建以小组为单位的重要学习内容。在激发学生合作意识和创新精神的同时，能够让学生自由的发挥自身重要的学习优势，提高学生的英语运用效率，也是在不断进行英语课堂知识延伸的过程中，能够更好的与学生建立良好的英语感情桥梁，达成合作学习的新模式，让学生在英语课堂中有所收获。
（二）以小组学习为重要的教学模式
小组学习是现阶段课堂教学中的重要教学方式，在不断形成良好学习状态的过程中，小组学习能够发挥出重要的优势作用。学生在小组合作学习的过程中，能够形成重要的合作意识，并在不断对英语知识进行挖掘的过程中，逐渐通过小组学习激发学生的学习兴趣，构建良好的英语知识体系，也是在通过不断的合作探究，逐渐形成了重要的英语语言运用方式。通过小组学习，学生创建了良好的创新意识和自主学习新观念。
（三）大学英语课堂教学多元化思考
科技的不断向前发展，为大学英语课堂教学带来了全新的局面，大学英语课堂在不断完善教学目标的过程中，逐渐能够找到有利于学生学习的重要教育方法和教师模式。小组学习充分考虑学生的实际需要，在进行大学课堂创新的过程中，逐渐实现了多元化教学思维的构建，为学生找到重要的小组学习新目标和新材料，提高学生自身的英语水平，在不断进行语言对话和语言情境建立的过程中，提高课堂学习质量，形成重要的学习习惯。
二、小组学习在大学英语课堂中运用的几点思考
大学英语课堂大多采用阶梯教学模式，在授课人数上逐渐呈现出不断增加的状态，为了能够提高整体课堂教学质量，教师应当能够积极的采用有效的教学模式，逐渐实现课堂教学的改革，在调动学生学习兴趣的同时，更应当让学生在课堂中找到实践的基础。意识到小组学习在大学英语课堂的重要性，并能够取得良好的教学效果，在不断进行创新基础上，能够融入更多的教学实践元素，让学生感受到英语课堂教学的乐趣。并能够在体验小组学习实践情境时，逐渐能够提高学生的学习效率。
（一）小组学习突出教学目标合理性
教师应当注重学生的课堂教学体验，逐渐能够提高学生的自主学习意识，小组学习作为重要的教学目标渗透过程，需要能够树立正确的小组学习目标，并能够在构建良好小组学习合作模式中，突出课堂教学目标的合理性和规范性，让学生在养成良好学习习惯的同时，逐渐能够认清小组合作学习模式的重要性。从学生的兴趣出发，激发学生的小组学习参与性。例如为了提高学生的英语表达能力，教师在小组学习中采用角色扮演的方式，逐渐能够激发学生的学习兴趣，也让学生在学习的过程中，逐渐能够创建更加合理的教学情境。
（二）小组分配方式灵活性
小组学习是以学生合作为目的的重要学习效果的体现，在不断进行合作模式创新的过程中，教师应当能够让小组学习变成学生的课堂学习。通过有效的教学手段，让学生主动参与小组学习过程，并能够自由选择自己的学习小组，通过自由小组模式的构建，逐渐能够让学生在良好的学习氛围中，感受英语学习的乐趣，凸显出学生的个性化学习思维。教师也可以在进行小组分配中进行优等生和差生的互补式组合，逐渐提高学生的整体学习效果。例如教师在组建小组学习的过程中，以教材为中心，逐渐让学生自主找到重要的学习伙伴，通过不断的学习递进，呈现出重要的学习状态。
（三）小组学习突出学生个性化
教师在课堂教学中进行小组学习模式合理构建的过程中，应当能够突出学生的个性化学习模式，尊重学生的主观想法和主观表达，在与学生不断互动和交流的过程中，逐渐能够了解学生的学习状态，以及学生在小组学习中所取得的学习进步。在小组学习中除了能够转换学习方法和学习能力，还要让学生能够感受到学科素养的重要性，在不断利用小组学习去创建良好学习氛围的同时，也能够带动学生进行课堂学习的不断想象与创造，培养学生的创新思维，在小组学习中取得重要的学习效果。例如教师在组建小组学习模式时，应当尊重学生的主观想法，逐渐让学生能够在小组学习中采用自己独特的学习方式取得良好的学习效果，其他同学在借鉴的过程中，也能够突出自身英语学习的个性化要求，达到一定的学习效果。
（四）小组学习评价的多样性
教师不仅是课堂教学的设计者，也是小组学习过程中的引导者，在不断为学生创建丰富多样的小组习模式时，应当能够加强小组学习过程中的评价与指导，让学生能够了解小组学习的主要目标，通过不断的学习、任务的完成，逐渐能够达到一定的学习状态和合作效果，教师在实施小组学习评价的过程中，应当采用学习过程评价和学生评价。在发现学生学习问题时，能够不断的进行综合性的评价，突出学生学习的目的，激发学生的学习热情，让学生从心底里与英语学习建立良好的感情共鸣，达到自主学习的良好状态。
三、总结
小组学习作为大学英语课堂重要的教学方式，应当进行不断的改革与创新，在符合学生心理需求的过程中，能够将小组学习进行积极的开展，督促学生学习的自主性与个性化。在进行有效指导和灵活评价的过程中，提高学生的学习兴趣，让学生在应用英语语言的同时，能够提高英语学习的学习效果，在自主学习环境中，进行英语学习综合思考，实现学生的全面发展。
参考文献：
[1]?马林叶,李越红.浅谈大学英语教学法的综合应用[J].山西电大学报,2008,（1）.
[2]?苑浩然.浅谈英语学习中的合作精神[J].中国基础教育研究,2006,（1）.
作者简介：崔诗昀（1992年1月），女，汉族，山东省泰安市。硕士研究生，山东第一医科大学（山东省医学科学院），研究方向：英语教学/合作学习