王沫
黑龙江省五大连池市龙镇学校 164135
【摘要】随着我国教育教学的不断改革完善与创新，对于当下的教学发展也提出了更高的要求与标准，为了更好的对当下的学生进行相关的教学引导，需要教师进行教学方式的创新。随着素质教育的推动，家长更加注重学生的德智体美劳五方面的全面发展，因而音乐鉴赏课程的差异化教学能够更好的培养学生的情操，提高他们的思维思考能力，但是如何进行音乐欣赏课程的差异化教学需要引起教师的高度重视，更好的结合学生的发展现状完善自身的教学方式方法，让学生体验音乐的魅力，鼓励他们进行自我感受与见解的表达，本篇文章就小学音乐欣赏课程差异教学展开实践探讨。
【关键词】小学音乐；欣赏课程；差异教学；实践探讨
【引言】就音乐作品的欣赏而言，通过调动学生的视、听、感产生的审美活动进而体会作者相关情感的抒发与变化，让学生将音乐知识与实践活动更好的结合起来。学学生也需要在音乐欣赏的课程中更好的感知到自身在学习中存在的一些问题，从而进行自我的完善与丰富。教师在实际教学中需要鼓励学生进行自我观点的表达，在表达的过程中也能够更好的进行语言能力的提升。就小学阶段的学生而言，他们的音乐水品参差不齐，所以对于很多音乐知识的鉴赏能力他们也是高低不一，需要教师采取差异化的教学方式对此加以正确的改进。
一、当前小学音乐欣赏课差异教学现状分析
就当下的小学音乐鉴赏课程而言，我们其实不难发现，依旧是存在诸多问题亟待解决的，就比如说学生在音乐课程的学习中羞于表现自己的观点，对于教师提出的问题，他们扭扭捏捏，不愿意回答，或者说他们害怕自己的鉴赏是错误的，是与众不同的，会遭到教师与同伴之间的嘲笑，这些都是当下音乐鉴赏课程中出现的问题，教师需要在教学中及时对学生进行相关的鼓励与表扬，激发学生上课的积极性与表现欲，与学生之间形成良好的师生关系。
除此之外，就音乐鉴赏课程而言，由于学生对于作者以及相关作品的不同态度、看法与思维方式，对于同一份作品会产生很多截然不同的答案与鉴赏力。教师需要关注到每一位学生在学习中出现的问题展开针对性的讲解，从而进行一对一的引导师范，让学生明确在学习中教师对他们是十分关注与在意的，这种教学方式的开展能够很好地构建和谐有序的班级氛围，提高课堂效率。但是就目前的教学现状而言，我们不难发现，教师在鉴赏课程开始时忽视了学生的自我变化发展，导致学生对自己的看法与想法出现怀疑的态度，阻碍学生的发展，严重降低课堂效率。
二、小学音乐欣赏课差异教学的实践探讨
（一）运用多媒体进行课堂氛围的活跃
教师为了能够更好的在小学音乐鉴赏课程中展开差异化教学，需要充分发挥出多媒体的相关作用，利用多媒体强大的展示功能提升学生的学习积极性与参与度，进而培养学生的音乐素养与鉴赏能力。
比如说对于人教版音乐教材《一个师傅仨徒弟》的鉴赏学习中，教师可以通过播放相关的视频来为鉴赏的学习打下一个铺垫作用，从而能够让学生感受到相关的一些创作背景、创作过程等。然后采用多媒体随机点名的方式来进行提问，让学生处于一种有趣轻松地氛围中能够很好的帮助学生进行相关音乐知识的学习，提高学生的鉴赏能力，从而达到差异化教学方式的目的。
（二）因材施教，引导学生更好的进行相关学习
在小学的成长阶段，每一位学生对于相同的音乐知识的学习会有不同的态度与观点，学生对于音乐鉴赏知识的学习也会出现不同的态度，这就需要教师因材施教，针对学生在学习中出现的问题进行教学，提高课堂效率，保证每一位学生都能够有序的参与到班级活动中去。教师在鉴赏课程的教学中进行差异教学能够很好地关注到每一位学生在学习中出现的具体问题，进行一对一的重点教学引导，对于理解偏差较大的学生进行分组教学的模式，可以让学生之间进行互相帮助，引导鉴赏力好的学生向鉴赏力稍差的学生进行经验的传授，学生之间的交流往往比教师的讲解更为关键。
（三）尊重学生在学习中的自主能动性
就音乐课程的欣赏教学中教师需要注重差异教学，这也就意味着教师在课程的讲解过程中，需要充分尊重学生的自主能动性的发挥，对于很多问题，教师需要有目的地性的对学生进行针对性的引导。就人教版音乐课程《我爱家乡，我爱祖国》而言，从题目中我们其实不难看出来层层递进，爱家乡、爱祖国，通过播放相关音频或者是弹奏相关音乐来让学生进行综合情感的感知，除此之外，作者还蕴含了什么样的情感？教师可以通过分组合作的形式进行差异教学，让学生在沟通讨论中感受到音乐知识的魅力，从而激发自己对于音乐鉴赏课程的热爱。音乐鉴赏对于学生而言是一种培养自身欣赏与综合素养的关键课程，需要教师加强引导，关注学生在学习中出现的各种问题，展开差异化教学，让学生感受到音乐知识的魅力。
【结束语】每一位学生在学习中都是独一无二的，教师需要明确学生在学习中出现的各种问题，展开针对性的讲解引导。就音乐鉴赏课而言，不同的学生在面对同一首歌曲时会出现不同的态度与看法，教师需要进行一对一的针对性引导与讲解，让学生在学习中感受到教师对他们的高度重视，教师积极鼓励学生在鉴赏课程中表达出自身的观点与态度，通过学生之间的沟通与交流来进行观点的补充说明，保证音乐鉴赏课程的高效有序进行，引导学生在学习中感受到自我的成长与发展。
【参考文献】
[1]孟倩.每片叶子都是独特的——小学音乐欣赏课差异教学的实践研究[J].智力. 2020（20）.
[2]喻馨逸.差异教学在小学音乐欣赏课中的应用研究[D].西南大学，2019
[3]朱瑾.每片叶子都是独特的——小学音乐欣赏课差异教学的实践研究.长江丛刊，2020（09）.
[4]陈敏萱.“聆听三步走”对改善小学音乐教学质量和学生学习热情的作用[J]. 文存阅刊.，2018(19)
作者简介 ：王沫，出生年月 ：1978.12 性别：女 民族??：汉 族籍贯 ：黑龙江省肇东市 学历 ?：本科 职称 ：小学一级? 研究方向 ：小学音乐教育 邮编 ：164135单位 ：黑龙江省五大连池市龙镇学校