买小宁
宁夏回族自治区银川市灵武市职业教育中心 750400
摘要：美术教学可以培养学生的审美意识、陶冶学生的审美情操，对学生创造性思维的激发、独立意识的发展、合作学习能力的提升都有着独特作用。为发挥美术学科的积极作用，中职美术教师可以利用体验式教学做教学辅助，利用体验式教学搭建中职美术新课堂，在引导学生深入体验、思想延伸、情感共鸣中实现有效的美术学习。
关键词：体验式教学；中职美术；教学应用
引言
美术教学的方式对于学生们来说也是极为重要的。中职学校培养一定的基础性的人才给社会，一定的美术教育对于学生们来说，可以培养一定的学习能力和综合能力。老师们在教学过程中需要关注一些情况，比如学生们的自身学习情况和效率，以及用什么样的方式进行教学，都是需要提高的内容。
一、中职美术教学中存在的问题
近年来，伴随着中职教育的整体发展，中职美术教学也获得了长足的进步，在培养学生知识、技能、情感、态度和价值观等方面都发挥了不可替代的作用。但是从核心素养的培养要求来看，还存在着诸多问题。第一，在教学理念方面，仍然将美术知识和技能作为重点，忽视了核心素养的培养。第二，在教学方法上，仍然是以教师的讲述加示范为主，学生只能被动接受，未能将一些新的、科学的教学方法灵活运用于教学中。第三，在师资建设方面，教师“吃老本”的现象较为普遍，没有针对核心素养的培养要求进行有针对性的完善与提升。第四，在教学实践方面，学生普遍缺少实践的意识、机会和能力，使教学只能局限于课堂内部，难以得到延展和深化。第五，在教学评价方面，仍然是教师一个人的量化评价，没有发挥评价特有的诊断、导向和激励作用。以上存在的这些问题，已经成为核心素养培养的瓶颈所在，急需得到针对性的补充和完善，解决好这些问题，核心素养的培养就成功了一大半。
二、体验式教学法在中职美术教学课堂的积极作用
之所以强调要在中职美术教学课堂应用体验式教学法，是因为该教学法在中职美术课堂具有别样的教育价值。首先，该教学方法的出现给予了学生极大的美术参与与美术学习空间，正如同上述所说，学生真正成为了美术世界的探索者、美术知识的体验者，美术学习自然是一个主动推进的过程，这对学生美术素养的培养有着积极作用；其次，该教学方法的出现开辟了美术课堂的教学新路径，为教师开展美术教学提供了新的工作方法，新的对策。教师不再拘泥于过去的教育教学形式，也改变了自身的教学角色，这是对原有中职美术课堂的教学创新。
三、体验式教学法在中职美术教学课堂的应用研究
（一）品读鉴赏，问题引导，问题思考中引导深入美术世界
中职美术课堂上的许多美术作品都具有高度鉴赏性，且鉴赏美术作品也是中职美术课堂的重要内容。因此，教师要通过引导学生品读鉴赏来让学生深入体验美术作品背后的内涵、背后的价值，引导学生在品味鉴赏的过程中感受美术作品背后的意蕴，从而理解作者的作画意图，了解作者的作画方式。这样不仅能够加深学生对美术画作的理解，也能够引导学生深入美术世界。当然，品读鉴赏的最重要方式就是提出问题，即教师针对某一具体的画作提出对应的问题，让学生在思考问题的过程中实现心灵到思想上的统一，逐层深入体验画作，从而达到有效作品理解的最终目的。如在学习“图案的设计”时，教师可以为学生展示生活中各种各样形状独特的图案。包括一些著名公司的logo、汽车品牌的logo、书籍的装帧等，让学生通过观看图案，在了解的基础上品味图案设计背后的内容，挖掘图案背后的价值。如教师可以为学生展示“北京奥运会的标志”，提出可思考的问题，即“这一图案每一个支干，都有着特殊的寓意，请同学们思考”。
在教师问题引导下学生进入了图案的深度鉴赏活动中，美术鉴赏能力大大提升。
（二）开展活动，第二课堂，活动创设中体验应用美术知识
中职美术教师要积极开展各种各样的美术活动，建立第二课堂。单纯地依靠课堂上的45分钟来进行教学，学生的美术知识学习更多得处于表面层次，学习理解不到位。而利用第二课堂，即开展丰富多彩的美术活动。能够让学生有更多的机会直接参与美术知识学习，也能够优化学生的学习效果，实现“学以致用”。这样的课堂为学生提供了实践学习的空间，也是体验式教学法在中职美术课堂衍生应用的重要表现形式之一。第二课堂包括两个内容，分别为第二线上课堂以及第二线下课堂。第二线上课堂可以是教师利用信息技术为学生搭建美术学习的“云课堂”，通过资源的传输、信息的传递等方法积累教学资源，搭建艺术资料库，让学生有利用业余时间自主二次学习美术知识的机会。同时，教师可以鼓励学生利用计算机、几何画板等进行美术作品的设计与创作，这样能够灵活利用信息技术，也能够达到线上美术教学的目的；第二线下课堂则是指教师可以在中职学校开展丰富多彩的美术活动，组建学校内部的美术兴趣小组，定期开展校园美术节、校园艺术节、绘画大赛等。
（三）丰富教学内容
从核心素养培养的要求来看，必须以丰富的学习内容作为支撑。所以，中职美术教学仅靠教材是远远不够的，还需要教师对教学内容进行一系列的开发，对此可以从校内和校外两个角度切入。首先，在校内，主要是针对现有的内容以学科综合的方式进行扩展和丰富。以印象派绘画为例，不仅在绘画上有印象派，在音乐上同样有印象派，以德彪西为代表的印象主义音乐曾对西方音乐发展产生了重要的影响，教师可以引导学生对印象派音乐进行鉴赏，使学习体验得到丰富。其中的关键在于教师本身要有较为丰厚的知识储备，能够精准地找到美术与其他学科的有机联系点，并以合适的方式结合起来。其次，在校外，可以将地方美术文化资源引入教学中来。特别是近年来，随着国家对非遗保护和开发力度的持续加大，有很多优秀的美术资源得到了挖掘，也急需得到新的保护和推广，而中职院校本身也肩负着传承地方文化的责任和使命，将这些内容引入教学中来，可以拉近学生和美术课堂的距离，并有希望将学生培养为准非遗传承人，实现非遗的可持续发展。
（四）创设教学情景
创设一定的教学情景对于学生们来说，也是极为重要的。美术学习的过程中，如果不能够适当的采取一定的真实的教学情景，学生们也容易产生一定的消极情绪，影响到整个美术学习的效率，对学生们自身的美术素养的培养也会产生一定的阻碍作用。因此老师们需要及时关注学生们的学习情况，掌握一定的学习能力，从而促进自身的美术课程的学习。在学习的过程中，也需要避免一些外界因素带来的干扰和不良影响，从而从各个方面都对学生们的学习进行一个有效的提高和促进，谋求可持续发展。
结束语
总而言之，在教育发展的新时代。中职美术教师要积极与时俱进，跟随教育发展的变化，进行美术课堂教学改革。体验式教学法在中职美术课堂展现出强大的生命力，教师就要利用体验式教学法唤醒学生的艺术思想，以建构体验生成课堂，让中职美术教学更美好。
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