万春玲
(广东省廉江市石城镇荔枝墩小学 广东 廉江 524400）
摘要：互联网给现代教育事业发展创造条件，但同时也带来一定的挑战。小学班主任教师在网络时代背景之下，会发现德育工作面临诸多的新问题，影响道德教育水平的发展。现阶段小学德育工作受到教师的广泛关注，要采用针对性的管控策略，探讨提升德育工作质量的有效途径。
关键词：网络时代；小学；班主任；德育工作
引言：互联网技术的应用范围扩大化，可以说现代人的生活、工作、学习、娱乐都与互联网有紧密联系。在现代社会背景之下，小学生受到网络影响诸多，日常接触网络信息的机会也相对较多，因此班主任推进德育工作，也会受到网络技术的影响。想要帮助学生构建良好品格，发展自我的思想道德，要将德育工作的实践问题处理，明确工作要点。班主任要重点关注这项工作，采用有效地应对措施，提升德育工作质量。
一、网络时代小学德育工作的实践问题
（一）教学资料不足
德育与一般的文化课教学有所不同，教师要根据班级管理工作实际，应用相应的理论基础。教师在实践阶段，可以应用的教材内容有限，未能实现教学资料的有效扩充，便会影响教学质量。教师利用照本宣科的方式，讲解德育知识，忽略基础理论的适用性，以及忽视小学生的接受能力，导致德育工作不能按照计划进行。
（二）教学理念陈旧
小学班主任在日常班级管理，以及教育教学实践工作阶段，应用的德育工作理念、基本策略等等，会影响德育工作质量。在确定教育和教学观念后，教师将不考虑调整。因此，各项工作的创新性不足[1]。班主任会片面地认为，网络对小学生的思想、行为习惯等有不良影响，因此在网络技术、信息技术应用阶段存在诸多问题，想要利用网络技术或信息技术，推进德育工作受制于教学理念。
（三）教学方式滞后
班主任在推进德育工作阶段，采用统一的教育教学方式，忽略学生的个体差异，这种情形之下，德育工作的效果不佳。尤其是教师会采用照本宣科的方式，忽略网络技术的应用价值，影响课程教学效果。利用这种教学方式，学生的德育课程学习积极性不足，影响自己的学习参与性、积极性。
二、网络时代小学班主任德育工作的重要意义
（一）提升学生心理素质
网络时代小学生面对的社会更加复杂，缺乏判断能力与自我管控能力，在诱惑面前难免会迷失自我。小学生在心理、生理发展的关键时期，很容易受到负面网络信息的影响，自我的负面情绪累积会影响自我的健康成长，在人格、心理健康健全发展的过程中面临诸多问题。加强德育工作能有效处理这类问题，帮助学生形成良好的网络意识以及行为习惯，有良好的心理素质，并健全自己的人格。
（二）传递社会主义核心价值观
小学教育教学工作，教师要传递社会主义核心价值观，从学生道德品质、个人情操培养等诸多方面，探讨优化教育教学策略的有效途径。当小学生有良好的道德品质、文化素养，未来必然能成为社会主义接班人。为有效达成德育工作目标，教师要确定德育工作目标，优化德育教育工作。推进德育工作能提升学生的综合素养，满足社会时代对教育教学工作的要求[2]。
（三）强化学生的认知能力
德育工作对学生的认知能力发展有关键作用，小学生的社会阅历、认知能力、知识储备有限，因此很难在网络或现实生活之中，对相应的信息进行甄别。小学生会依托个人的喜好开展各项活动，所以接触不良的网络信息机会较多，小学生的自我管理能力有限，更容易沉迷于网络游戏之中，学生自己的世界观念、认知观念的形成会受到影响。班主任以德育工作为基础，帮助学生识别网络信息，培养学生的分辨能力，帮助学生养成是非观念。在过程中小学生的良好价值观念形成，未来的学习或进步都能得到保障。
三、网络时代提升小学班主任德育工作质量的相关举措
（一）转变教学理念
网络时代为有效推进德育工作，班主任要分析社会时代特点，将德育工作理念转变。教师要明确网络对小学生学习、习惯等的影响，树立德育工作理念。合理利用网络教育技术，避免网络对学生带来负面影响，完成德育工作模式的转变。在实践教学阶段，教师要将学生视为课堂主体，鼓励学生应用网络资源。全新的工作理念形成，能保障德育工作质量。教师顺应社会时代发展需要，组织学生用辩证地思维看待问题极为关键，要尽可能地避免“一刀切”的模式应用于课堂，影响学生互联网信息获取的有效性。在教学阶段教师合理利用网络技术，德育工作模式创新，给学生带来不一样的学习体验。其次教师要明确教学侧重点，将学生视为德育工作主体，帮助学生合理利用互联网，保障德育工作的整体效率，提升教学质量。
班主任在德育工作实践阶段，引入互联网技术将德育工作方法有效更新，对提升工作质量有关键影响。一方面学生日常接触手机、电脑的机会增多。另一方面教师在微信、QQ等网络平台应用阶段，也应该将德育工作与之紧密联系。发布德育实践方面的任务，帮助学生强化思想意识，提升德育工作质量，班主任德育工作成效不断提升。利用现代教育技术，完成德育资源、网络资源以及其他多媒体资源的合理利用，提升德育工作的趣味性、真实性，推进德育工作目标。
（二）丰富课程教学资源
网络时代最突出的特点，便是信息来源宽广。教师在实践教学阶段，做好教学资源的补充以及丰富，能保障德育教育质量。补充教学资源的过程中，首先教师要保障有效性，与学科教育相互配合、相互补充，德育工作顺利进行[3]。应用教学资源要丰富多样，而不能局限于某一种形式的资源之中，学生对德育内容有正确的理解，德育工作效果显著提升。教师应用资源的过程中，会发现小学生对趣味性的资源有一种追求，这一类教学资源能更好地满足学生的学习特质，保障学生的学习兴趣，学生积极参与课堂学习阶段，良好的课堂教学氛围创建。
教师要明确基础教育工作要点，探索优化课程教学过程的有效方式，确定德育工作重点之后完善课程教学活动。丰富课程教学资源，需要对德育工作重点进行完善。教师培养学生的良好习惯、思想意识，在学习或实践的过程中，有区分莨莠的能力，不良信息便不会对学生带来负面影响。
（三）实现家校合作
网络时代德育工作全面落实，最好是能从家庭延伸到实践工作之中，发展学生的人格素养，并帮助学生养成正确的网络学习观念。为全面落实德育工作目标，班主任要与学生家长有效沟通，构建家校合作的德育工作模式，展现联合教育的价值，给学生的健康发展创造有利条件。教师要督促家长开展教育教学活动，规范学生在学习、生活之中的各类行为，当小学生能够在网络环境之中，有效进行信息筛选，德育教育的整体质量也会不断提升。
小学生家长的成长过程，往往是伴随着互联网技术的。因此业余时间也有更多的机会接触网络信息。这种情形之下，小学生受到家长的影响，接触网络游戏的机会也明显增多。很容易迷恋游戏或视频等虚拟产品，这种情形之下德育工作困难性增强。因此教师为巩固德育工作效果，要及时与家长进行沟通，要求家长树立榜样，缩短玩游戏或减少视频浏览的时间，日常开展相应的亲子活动、户外活动等等，避免学生沉溺于网络游戏之中，降低学生受网络不良信息侵蚀的概率。
四、结束语
网络时代背景下，加强小学班主任德育工作极为关键。结合时代发展所需，班主任将德育工作模式调整，处理实践教学阶段的问题，完成德育工作模式的优化调整，能保障德育工作质量，合理利用网络资源。因此教师要对互联网时代有良好认知，优化德育工作形式，为学生的思想品德的发展创造有利条件，将学生培养成未来社会主义发展所需的优秀人才。
参考文献：
[1]程雪.网络时代小学班主任德育工作面临的问题及对策分析[J].科研:00045-00045.
[2]李金全.论网络时代小学班主任德育工作面临的问题及对策[J].考试周刊,2018,000(031):182.
[3]杨金亮.网络时代小学班主任德育工作面临的问题分析及对策[J].百科论坛电子杂志,2020,000(004):325.