尹雪
黑龙江省北安市通北第二中学 164031
摘要：在现今的教育背景之下，就当前的初中数学教育教学而言，为了使更多的中学生可以切实提升自身的数学实践运用能力，越来越多的初中数学教师开始逐渐对课堂的教学环节进行改良和深层次的优化创新。众所周知，学习的本质就在于学会学以致用。因此习题与例题的教学也就顺理成章的成为了初中数学教学的重点教育环节之一。本文便是基于当前的新教学趋势，根据初中数学教学中例题与习题教学的优势性，进行的相关教学策略探讨。
关键字：初中数学；例题与习题；教学实施；策略探讨
在初中的数学学习过程中，例题的学习是学生学习的基石，习题练习是学生知识巩固的桥梁。因此，在新教育思想的教学时代之下，任课教师更应当积极主动的发挥学生在课堂的主体作用，进而使其在数学的学习中进一步发掘自身的数学学习潜能，激发他们对数学知识的学习积极性。不仅如此，教师还应当突破固有的教学设定，以创新灵活的教学模式，培养学生在解题过程中举一反三的学习习惯。只有这样才能在新教学环境中稳步的推进初中的数学教学水平。
一、当前初中数学习题与例题教学现状分析
1、过于侧重于“题海战术”，缺乏知识的教学系统性
数学的学科学习本身就不是一件容易的事情。这主要是因为数学是一门逻辑十分严谨和计算量十分大的学习科目。因此，在当前的初中数学教学教育过程中，许多教师已经开始意识到提升学生的习题教学质量正是当前初中数学的教学重中之重。但是事实上，在现如今的初中数学习题教学课堂上，众多教师由于长期受到我国传统教学理念的干扰，他们大多都会习惯于对学生进行“题海战术”的课堂例题教学。 但是长期在这种教学模式之下，并不利于学生对题型进行梳理和自我分类归纳。
2、例题与习题的选择过于应试化
在我国的教学教育过程中，应试化的教学标椎一直都受到人们的广泛认同和追求。尤其是在人才的选拔过程里，以考试成绩来判断学生学习能力高低的现象十分常见。因此，在这种教学思想的影响之下，在当前的初中数学教学的课堂安排过程中，绝大部分教师在对初中生进行例题的选择和习题的练习之时，都会过于侧重于以考试作为教学的出发点，从而形成了一种“考试考什么，我就教什么”的形式十分普遍。而在这种教学形式的长时间熏染之下，只会使得初中生的学习范围越来越被局限于课堂。
3、数学的教学方式缺乏新意，课堂氛围过于沉闷
数学这门学科本身就是一门逻辑十分严谨的抽象纯理性学科之一。因此对于初中生来讲，学习数学本身就不是一件轻松的事情。所以大多数初中生在学习数学之时，往往都会产生厌学和恐学的心理。而如果这时教师一味的对学生进行硬式守旧的教学方式进行习题和例题教学，只会在这种枯燥的无聊学习氛围之下加重学生对数学的“厌弃”，从而使得学生越来越缺乏自主主动学习数学认识数学的良好习惯。
二、初中教学例题与习题教学的实施策略探讨
1、有针对性进行例题的选择和习题的练习
在初中的数学教学过程中，教材中往往都会伴随着大量的例题与习题，但是受到教学时间的相对性制约，教师通常没时间对所有例题和习题进行讲解、因此，在这种情况之下，就更加需要任课教师全面的考量学生的学习整体水平，进而有目的性有针对性的进行例题和习题的筛选教学安排。
例如在对初中生进行《立体图形》的知识教学时，教师可以先以教材中的探究例题“几何学的来源是什么？几何学与立体图形的关系”作为入手点，继而在以学生之前学习过的平面图形作为教学的辅助，从而为学生进行引导性的教学安排。比如，以正方体为例，教师可以以动画的形式为学生进行正方形到正方体的演变过程，使得学生清楚的了解到正方体与正方形之间的关联，进而教师在及时的为学生设置习题练习，如“一直正方体一个面的面积，如何求正方体的面积？”从而以此帮助学生进一步的增强自身自主探究思考的学习意识，提升自己的数学学习能力。
2、增强学生学习过程中举一反三的学习能力培养
在数学的学习过程中，拥有灵活敏捷的数学学习思维是一个中学生学习数学所应当具备的学习特质之一。因此这也就意味着，在当前的数学习题教学设计过程中，任课教师一定要注重培养和增强学生自身对解题技巧的熟练掌握，进而以此激发他们举一反三的学习能力的养成。
例如在进行《一元一次方程》的教学过程中，为了帮助学生真正熟练的理解方程与算数之间的关系，教师可以在基础知识的教学结束之后，借助生活中的打折问题，路程时间问题，为学生进行灵活的习题布置，从而让学生利用题目中所隐含的信息进行自我的筛选和选择，并要求他们以方程和算数算法两种方式进行计算解答。从而以此使得初中生在这种灵活的教学方式之下，进一步的增强其数学知识的灵活综合运用能力，落实举一反三的教学目标的准确实施。
3、对例题的设置要有明确的梯度和难度划分
数学本身就是一门深奥的抽象学科，因此在对其进行例题的教学之时，教师一定要注意积极地站在学生的学习需求角度，进而对他们进行有层次有梯度的例题教学规划，从而使得初中生可以按部就班的稳扎稳打的进行数学知识的巩固与提升。
例如在进行《多边形及其内角和》的课堂授课之时，教师可以先从简单的多边形内角和“三角形的内角和是180度，正方形的内角和是360度，长方形的内角和也是360度”等作为教学的基础，从而以此对学生进行经典的找规律的例题教学设置，继而让学生在熟悉的图形中进行规律的寻找，并由教师及时对学生得出结论进行归纳和总结。然后再适时的加深例题的难度层次，比如让学生进行五边形的内角和探究，从而使得初中生可以在有层次有阶段性的学习过程中，极大程度的提升自身的学习自信心，增强初中生的整体数学学习效率。
结束语
在新课程理念的教学趋势之下，在初中的数学教学过程中，对初中生进行合理有效的习题与例题教学已经成为初中数学教育事业的重要环节之一。因此，对于当下的初中数学教师而言，就更加需要他们积极地对学生进行规范有针对性的习题与例题的选择，继而以此不断发掘初中生的学习潜能，增强他们数学的全面学习水平和学习质量，从而真正教与学相互促进的教学目的。
参考文献
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[2]赵素华.浅谈初中数学例题与习题教学分析[J].魅力中国，2017（16）.
[3]章向锋.浅谈高效课堂数学教学的变式训练[J].湖州师范学院学报，2013（3）.
作者简介：尹雪，1978 .5.20，性别：男 ，籍贯黑龙江省北安市 学历：本科 职称：中教一级 研究方向：教育教学 邮编，164031 单位，黑龙江省北安市通北第二中学