王永方
（丘北县民族职业高级中学，云南 文山，663200）
摘要：在职业高中数学教学中，主要阵地仍然是课堂教学。在新课程改革背景下进行的职业高中数学教学，就是要借助于相应的教学理念和教学方法，最大程度提高课堂教学效果，从而激发学生的数学学习兴趣，提高课堂教学的有效性，促使学生在数学课堂学习过程中年养成终身学习的好习惯。因此，教师要广泛学习当前各种有效的教学理念和方法，针对学生实际学习情况，因人而异，因材施教，同时要对自己的课堂教学情况进行必要的反思，重新建构新的教学目标，借助于有效的教学设想，获得相应的教学效果。
关键词：职业高中数学；课堂教学；教学策略；反思
在课程改革中，不断涌现出较多优秀的教学理念，而有效教学理念主要是对学生的进步或者发展进行充分的关注，借助于学生逐步的发展促进新教学目标的完成。因此，教师在教学过程中就要对自己的课堂教学效果进行必要的反思。在新课程标准中，重新定位了教师的角色，主要是强调让教师退出传统的教学讲台，充分发挥学生的主体性，在整个课堂教学中，师生之间是处于一种共同合作和参与的关系。所以，教师要深入分析教材，同时结合学生学习实际，对职业高中数学课堂教学进行相应的设想，同时对自己的教学效果进行必要的反思。
一、大胆创新教材，提升学生思维能力
在高中数学课堂教学过程中加强教材分析，可以让学生的思维结构产生改变，培养学生灵活多变的创造性思维，从而对数学问题进行较好的分析和解决。职业高中学生在学习过程中，对其中的一些知识点不是很容易理解，教师就要根据教材内容进行相应的创新，从而通过相应的教学策略来提升学生的思维能力。
（一）动手实践，奠定空间思维
对空间几何体的相关知识进行学习的时候，所设想的教学目标就是引导学生观察、分析具体的抽象几何知识，从而有效培养学生空间想象能力。具体的空间想象能力包括识图能力，画图能力和对图形的想象能力。在设想的这些教学目标中，识图能力是最为基础的能力，主要是对图形中的几何元素之间的各种关系进行有效的观察和研究；而画图能力是将相应的文字语言和符号语言进行转换，最终以图画的形式展示出来。在空间想象能力中，最高层的是对图形的想象能力。
为了较好地培养学生的空间思维能力，根据教材的内容，我在引导学生认识空间几何体的时候，我设想让学生从外部整体的认识逐步转移到内部结构的认识中来。因此，为了让学生对各种几何体进行相应的认识，我让小组内的学生自己准备一定量的厚纸片，然后制作成为不同尺寸的正方体、长方体、椎体、圆柱以及棱体等等。通过引导学生自己动手搭建这些几何模型，从而构建必要的思维空间结构。同时，学生在制作这些模型的过程中可以对模型的结构特征进行必要的了解，当进行了这样的操作之后，学生在学习第一章知识的时候，就显得非常简单。
（二）数形结合，理清关系
职业高中数学中重要的一部分知识是解析几何，主要的特性就是在研究图形几何性质的时候借助于代数方法进行，在解决过程中体现出充分的数形结合这种数学思想。比如，对于高一学生来讲，对圆和直线这两种图形是非常熟悉的，在分析直线和圆之间的位置关系的时候，学生都知道应该从“形”的角度进行。但是，如何借助于“数”将两者之间的关系描绘出来，这显然是学生需要学习数学知识之一。在人教版的高一教材中，主要是比较圆心到直线的距离与半径的大小来进行相应的判断，教材中也采用通过方程组的方式来求直线与圆的交点进行判断的方法。
通过对教材的分析，我进行相应的设想，就是通过相应的引导，让学生将相应的坐标系建立起来，接着将几何问题代数化，从而将几何要素和相互关系通过代数语言描绘出来，然后将具体的几何问题向代数问题进行转换，这样就可以让几何问题转化为代数问题，再对代数问题进行分析，从而进行有效的解决。通过数形结合的方式，从而将不同的数学问题进行整合应用，最终进行有效的解决。
二、自主探究技能训练与合作探究的协调关系
在数学课堂学习过程中，要对两者之间的关系进行合理分配协调。在课堂教学过程中，假如教师将较多的时间分配给学生自主学习，很多学生不会养成良好的自主学习习惯，并且不少学生思想开小差，无法获得较好的学习效果。但是，假如将太多的时间交给师生、生生间的合作探究学习，不少学生在这个过程中又懒于思考。教师过早将问题结论提交出来，或者其他学生先行做出回答，会让较多的学生失去探究学习和求知的兴趣，这样长久的学习会让学生失去自主探索和创新思维。因此，教师要平衡这两者之间的关系，从而有效培养学生的逻辑思维能力、推理论证能力、空间想象能力和解决问题的能力。但是，若想让学生获得这些能力，就要学生在长久的数学学习过程中要有牢固的知识技能作为学习基础。教师引导学生自主思索，同时进行合作探究，从而有效提高数学学习能力。
教学案例：研究几类不同增长的函数模型。当我将课本中的例题1进行详尽的讲述之后，我引导学生自己去思考相应的问题。比较在的增长情况，引导学生从中找到关键点，同时找出交点，然后在课堂上进行自主思考，学生很容易就会明白这个数学运算不可能太复杂的问题。当在学习书本上的例题2这部分知识的时候，这个问题比起前面的例题1明显就有着更高的难度。因此，我引导学生通过自主思索之后，进行小组合作探究，从而较好地分析和解决这个数学问题。
在课程标准中，提出将更多的自主活动、实践活动和亲身体验的机会给学生，通过这样的方式来丰富学生的直接经验和感性认识。从而引导学生借助于课堂教学，动口、动手和动脑，通过自己的努力和合作探究，将具体的数学问题进行深层次分析和理解，从而提高课堂学习效率。
总之，在职业高中数学课堂教学过程中，教师要深入分析教材内容，大胆设想，创设有效的教学情景，激发学生的学习兴趣，促使学生保持长久的学习动力。在对相应的数学知识进行传授之后，教师要对自己的授课情况进行必要的反思，分析教学中的得失，从中找寻到新的教学目标，引导学生进行深层次学习，从而有效提高学生的数学知识学习能力。
参考文献：
[1]秦光洪；浅谈数学教学中多媒体运用策略[J]；教育教学论坛；2019年17期；
[2]王明俊；初中数学有效性教学策略[J]；时代教育(教育教学版)；20119年01期。