林国礼
（广东省惠州市惠东县胜利学校 广东 惠州 516300）
摘要：随着新课程改革的不断推进，现阶段的初中数学教学正在以传统课堂教学模式转变成学生自主探究课题模式。问题导学法的应用能够让学生在学习的过程中对于知识的理解更加深刻，在数学学习的过程中，其需要学生对知识进行一个系统的理解和分析，而不是单纯依靠知识点的积累，所以问题导学法的应用是非常具有实质性的。因此在本文中笔者结合自身的教学经验，探讨一下如何在初中数学教学中应用问题导学法。
关键词： 问题导学法 初中数学 应用探究
1.引言
初中阶段的数学学科与其他学科存在较大的差异，其在难度上是比较高的，不仅需要学生对于知识点的理解，能够根据教师的指导完成相应的题目，其还需要注重学生逻辑思维的培养，在教学中让学生做到自主学习，在数学学习中提高学生对于问题的思考能力。问题导学法能够作为学生学习的方向，让学生在学习的过程中根据设定的问题进行分析和理解，在学习过程中将知识点联系到一起，提高学生的数学学习能力。
2.问题导学法在初中数学教学应用的重要性
在传统的数学教学课堂教学中主要以教师讲述为主，而学生以一种被动的地位进行学习，在这个过程中学生所需要完成的任务则是根据教师所讲述知识点的内容，应用在实际的题目当中，这样一个过程学生像是完成教师所布置的任务一样，无论从学习质量上还是学生学习体验上都没有一个出色的表现。在实际学习的过程中学生在知识的理解上会存在认知上的障碍，并且失去学习数学的乐趣。在一些拓展题目的测验当中学生的表现也不是非常优异，所以作为教师应该改变教学理念，在教学的过程中能够提供给学生更多思考的机会，让学生可以在课堂上得到实质性的提升。通过问题导学法，学生能够激发自身学习的积极性，在学习知识点的过程中，教师通过一些问题的代入，让学生能够对知识点有一个初步的理解，并且随着问题的深入，学生以解决实际问题为目标，这样的引导式教学能够很好地激发学生学习积极性。同时也能够提高学生的逻辑思维能力，在问题导入的过程中，学生能够根据教师提出的问题，自主进行解决和处理，在整个过程中学生可以根据问题进行思考，其对于学生学习能力提升也是非常有帮助的，所以在数学教学中应用问题导入法是高效有效的。
3.如何在初中数学教学中应用问题导学法
3.1设计针对性的问题，提高课堂教学效率
在数学课堂教学中实现互动教学是一个关键的任务，互动提问能够调整教师与学生之间的关系。所以教师应该注重教学针对性的应用，针对性的问题导学能够让学生具有自己的学习节奏性，在教学中教师如果设定不同方向的问题，学生在思路上转换必然会存在障碍的。针对性问题导学能够让学生思路保持一致，在同一类问题上有更多的收获，这样的教学方式能够有效地提高课堂教学效率和质量，加深学生对于知识的理解。
像是在学习“图形平移和旋转”内容过程当中，教师可以首先针对一些基础性的题目进行分析和理解，对于平移和旋转的概念和含义进行掌握，教师可以通过提问的方式了解学生的掌握程度，当班级学生对于基础知识掌握差不多后转移到更高的难度的题目上，比如让学生对于图像进行两次平移和旋转后会存在哪个位置，这样的方式能够让学生从基础知识入手，难度逐级递减，在不知不觉中学生会发现自己对这一部分的知识点掌握了。
3.2小组合作学习，加强学生探究能力
小组学习是当前教学中一种重要辅助教学手段，在数学问题导学课堂上通过小组的力量，让学生在课堂上进行合作探究，小组中每个学生都将自己的想法进行交流，最终通过学生自身的力量完成教师设立的问题。这样的教学形式不仅让学生掌握课堂所学，同时也能够让学生获得成就感，激发学生课堂学习的积极性。
像是在学习相似三角形的过程当中，教师可以让学生以小组完成一个课题的研究，通过太阳光照射物体产生影子的原理，粗略计算一下旗杆的高度。这样的实践应用教学需要多个学生配合完成。学生会根据这个原理结合相似三角形的知识，通过一根长度较短的棍子计算当前的相似比，然后根据旗杆的影子粗略算一下旗杆的高度，学生通过自己所学的知识动手解决实践问题，让学生感受到数学的魅力，同时也能够激发学生课堂学习的积极性。小组合作探究还可以体现在学生能够分享自己在数学学习中所存在的问题，通过小组探究的方式自主解决问题能够让学生对于知识点的理解更加深刻，因此通过小组合作解决课题的方式能够让问题导学法让学生在数学中有更加出色的表现。
3.3结合多媒体教学，在课堂上创设教学情境
在数学教学中其会包含较多抽象的理论知识，因此作为教师应该学会在课堂教学活动当中学会结合多媒体教学为学生展示一些直观形象的图像，帮助学生更好地理解抽象化的理论知识。在初中数学教学过程当中，教师通过这种方式能够消除学生对于数学知识学习烦闷的学习气氛，调动课堂学习的积极性，让学生更加愿意参与到课堂学习当中。像是在学习一次函数的过程中，学生初次接触到这种函数知识，其对于概念和知识体系没有一个清晰的认识，所以教师可以设立一个关于不同函数的问题让学生自己动手操作一下，学生根据教师所设立的问题，通过多媒体设备进行操作，在实际操作的过程中学生通过对于未知量的变化，尝试改变函数的斜率，又或者改变未知量的函数和未知量的个数，让学生创造出更多的函数类型。同时在教学过程当中教师还可以让学生自己探索一次函数中一些简单的规律，然后通过一些数的代入找到问题的答案，这样的教学方式能够让学生发现函数的有趣性，以及让学生对于函数知识学习更加感兴趣，消除对于这部分知识的隔阂。
3.4游戏教学法
在数学课堂中应用游戏互动的方式让学生进行学习也是一种高效有效的教学方式，在数学学习过程中学生对于知识的学习不仅仅需要对概念的理解以及应用题的解答，而是通过自主应用和分析，这样的学习方式才能够让学生对于数学知识的理解更加深刻，所以在教学中教师通过游戏教学法，让学生在游戏活动当中对知识进行应用和理解。
比如在学习统计部分的树状图知识的过程中，教师可以让学生以小组为单位进行计算概率，像是计算关于不同色系球的概率问题时，教师可以让学生通过列举法和表格法以及树状图的方式进行计算，每个小组选择不同计算概率的方式，最后完成的小组淘汰，通过几轮比赛最后获胜的学生取得比赛的胜利，这样的方式能够激发学生学习的积极性，并且在竞争的过程中让学生对于知识的理解更加深刻。
4.结束语
综上所述，在本文中笔者对于问题导学法在初中数学中的应用进行探究和分析。通过问题针对性的应用，让学生提高学习质量和效率，然后通过提问的方式使教师在提问过程中了解学生对于知识的掌握程度，以及结合多媒体教学提高学生课堂学习积极性，最后通过游戏教学法来加强学生对于知识的理解更加深刻。让学生对于知识学习更加感兴趣，引导学生更好地提高自身数学成绩。
参考文献：
[1]李秋仪.浅析问题导学法在初中数学教学中的应用[J].中国农村教育,2020(05):82+84.
[2]李金萍.初中数学教学的问题导学法应用分析[J].低碳世界,2019,9(10):326-327.
[3]岳代稳.初中数学问题导学法的应用与教学策略研究[J].科教导刊(上旬刊),2018(06):118-119.
[4]赵红霞.初中数学教学的问题导学法应用分析[J].赤子(上中旬),2017(01):204.
[5]柴影.问题导学法在初中数学教学中的应用[J].教育教学论坛,2016(20):271-272.