董强
四川省内江市威远县东联镇靖和石岭村校 642471
摘要：数学是小学教育的重要内容之一，对于小学生而言，数学比较抽象难懂。小学低年级处于幼儿园教育与小学教育的重要衔接阶段，学生在幼儿园中通常都是通过游戏的形式来学习简单的数学知识，因此在小学低年级数学教学中教师也应采用游戏教学法开展教学。这样可以使学生对教学的形式更加熟悉，同时也能更好的接受和掌握相关知识。
关键词：小学数学；低年级；游戏教学法；应用措施
引言：游戏对于儿童有着巨大的吸引力，应用游戏教学法可以使学生在游戏中完成学习任务，是学生获取知识和技能的有效措施。在小学低年级数学教学过程中，合理应用游戏教学法，既可以为学生创建轻松愉快的学习氛围，也能激发学生的乐学情绪，同时还能帮助学生加深对数学知识的理解和印象，让学生体会到数学的魅力，进而提升学生学习的积极性。
一、小学低年级数学教学中应用游戏教学存在的问题
（一）对游戏教学运用不充分
很多教师只是认为游戏可以吸引学生的注意力，没能认识到游戏在促进学生数学思维以及帮助学生掌握基本知识技能方面的作用，缺乏对游戏教学法的深入了解。还有的教师会担心应用游戏教学法，一旦学生投入到游戏之中便很难将注意力集中到学习之中。同时，由于低年级小学生的年龄较小，因此在游戏过程中的安全问题也值得关注，很多教师担心学生在游戏中出现意外，因此也不愿意开展游戏教学。学生在游戏的过程中，教师很难照顾到全体学生，这样不仅增加了安全隐患，而且有的学生会做一些与学习无关的活动，教师也难以及时的纠正，进而会影响到游戏教学法的作用和效果。
（二）游戏教学法流于表面
开展游戏教学法，会导致学生变得更加“活跃”，这样虽然有助于提升课堂氛围，但是也会导致部分学生纯粹为了游戏而游戏，在游戏中获取的知识和技能十分有限，甚至还会影响正常的教学秩序。有的教师为了体现学生的主体地位，对学生的游戏缺乏有效的指导，只是一味的防守让学生自由游戏。这会导致学生不明白游戏的目的，使得游戏只能流于表面，难以取得理想的效果。除此之外，学生的游戏时间相对较短。一节课只有40分钟，同时教师还需要完成基本的教学任务，因此能够留给游戏的时间则相对较少，很多游戏都难以深入开展。
（三）学生的参与度较低
虽然学生对游戏的热情较高，并且大多数学生都愿意积极的参与到游戏之中，但是并不是所有的学生都能完全融入到游戏之中，存在着很多的不完全参与的情况，经常利用游戏时间做一些与学习无关的事情。班级中的学生较多，教师不能照顾到每一名学生，再加之低年级小学生的自制能力相对较差，因此很容易导致学生做一些与学习无关的事情。另外，很多游戏都是由优等生参与的，其他的学生参与的机会相对较少。并且有的学生会对教师产生畏惧心理，往往会因畏惧教师而不敢主动参与游戏。
二、小学低年级数学教学中游戏教学法的应用措施
（一）正确认识游戏教学法
游戏教学法作为一种应用比较广泛的教学措施，其在教学中的应用十分广泛，并且可以在一节课的任何阶段应用，同时也可以多次应用。
比如，在上课的初始阶段，很多学生仍然沉浸在课间的活动之中，很难集中注意力进行学习，而此时教师便可以开展一个小游戏，引导学生将注意力转移到课堂中来。例如，在课堂开始阶段，教师可以准备一个小布袋，在里面放上乒乓球、模仿以及文具盒。然后向学生介绍：“老师今天带来了一个黑色的魔术袋，并且里面还有圆形、长方形和正方形的物体。我们大家应用这个魔术袋来玩一个猜物体的游戏好吗？”然后教师将手伸进袋子中，并描绘自己所摸到的物体“这个物体有平平的面，谁能猜出这个物体什么形状呢？”有的学生回答长方体，有的学生回答正方体。教师再提问：“通过一个平平的面能判断出是什么物体吗？”学生都回答不能。此时教师再向学生介绍其他条件：“这个物体的各个面大小都相等。”才是学生便可以直接答出长方体。通过教师的演示，学生已经掌握了游戏的玩法，此时教师便可以让同桌之间来做这个游戏。通过这种形式，可以促使学生快速的将关注点转移到教学内容之上，并且还能帮助学生加深对相关知识的理解，产生深刻的印象。在教学过程中，也可以将教学内容与游戏相结合，引导学生在游戏过程中加深对新知识的理解和印象。在课程结束时，也可以开展游戏，帮助学生缓解一节课的紧张与疲惫。由此可见，在不同阶段应用游戏可以取得不同的效果，只要教师合理运用便可以使游戏更好的为教学服务。除此之外，教师还应消除对游戏教学安全问题的顾虑。低年级小学生的自控能力不强，自我保护意识差，在遇到危险时难以做出准确判断，这些都会在很大程度上增加游戏教学的危险系数。但是教师不能因为安全风险的存在而放弃使用游戏教学法，而是应该采取有效的预防措施，做好各方面的保障工作，降低危险的发生几率。例如，确保游戏环境的安全性、做好游戏道具的准备工作等，这些都是提升游戏安全性的有效措施。
（二）灵活应用游戏教学法
对于低年级小学生而言，其注意力难以长时间集中，通常情况下，学生在前15分钟左右的时间内可以集中注意力进行学习，但是在后25分钟内则很容易分散注意力。针对这种情况，教师便可以组织学生开展游戏，既能将学生的注意力转移到学习内容之上，也能促使学生在游戏过程中加深对所学内容的理解和印象。例如，教师可以准备1-9的扑克牌，然后将学生分成两组，可以男生一组，女生已一组，每组轮流抽取4张扑克牌，分别代表个位数、十位数、百位数以及千位数，最后比一比哪个小组最后组成的数字最大。在第一轮抽排结束后，男生组抽到了8，女生组则抽到了2，此时男生组一片欢呼。教师可以随机采访一名男生：“为什么这么高兴呢？”男生回答：“因为8比2大。”教师再采访一名女生：“你怎么看呢？”女生回答：“个位数的大小对最后结果的影响很小，胜负还要看后面的抽牌。”最终经过4轮的抽牌，学生会逐渐发现影响游戏胜负的关键在千位数的数字，如果千位数相同，则要对比百位数，并以此类推。因此学生可以明白数的大小需要从最高位比起，并且一位一位的往下比。再比如，教师在讲解“20以内加减法”这方面内容的过程中也可以采用游戏教学法进行教学。教师可以准备两份1-10的扑克，然后随机邀请一名学生与教师一起来演示游戏。游戏的规则是教师与学生各持一份1-10的扑克，并且二人同时出牌，谁最先念出两张牌的和便能赢取对方的牌，直至一人的牌全部输光为止。在教师完成演示之后，可以让同桌的两名学生一起开展游戏，比一比谁赢的牌多。这种方式巧妙的将加法与扑克结合在一起，促使学生积极主动的进行运算。这既能锻炼学生的口算能力，同时也能锻炼学生的反应能力，起到了事半功倍的教学效果。
结束语：小学低年级数学教学中应用游戏教学法，有助于提升教学的质量和效率。相较于抽象复杂的数学知识，显然游戏更能吸引学生的兴趣。而应用游戏教学法能够将数学知识与游戏相结合，既能营造出轻松愉快的学习氛围，也能激发学生的学习兴趣，进而可以取得更好的教学效果。
参考文献：
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