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职业高中数学有效性教学策略解析

发表时间：2021/1/29 来源：《基础教育参考》2021年2月作者：谭贤喜

[导读] 高中数学的专业知识难度较强，学生在掌握高中数学知识重点时需要教师进行有效地引导和总结教学。而职业高中的数学教学由于高职学生要兼顾专业技能的学习，从而导致高职学生对高中数学专业知识无法完全掌握，因此本文就职业高中数学有效性教学进行探讨和研究。

谭贤喜湖北省洪湖市职业教育中心湖北洪湖 433200
【摘要】高中数学的专业知识难度较强，学生在掌握高中数学知识重点时需要教师进行有效地引导和总结教学。而职业高中的数学教学由于高职学生要兼顾专业技能的学习，从而导致高职学生对高中数学专业知识无法完全掌握，因此本文就职业高中数学有效性教学进行探讨和研究。
【关键字】职业高中；数学教学；有效性教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSNISSN1672-1128 （2021）02-016-01

        引言
        在高中阶段的学生思维能力比较活跃，接受知识的速度比较快，对于高中数学专业知识的教学有着巨大的帮助。但在这个阶段的学生具有很强的叛逆心理和懒惰心理，无法约束自身的行为，职业高中的学生因要同时兼顾学业和专业的知识掌握，从而更加放松自身学习能力的约束，导致高职学生对高中数学的知识理论掌握不熟练，无法将高中数学知识灵活应用。本文为了提高高中数学教师的专业教学能力，提升高职学生的学习能力，实现职业高中数学教学课堂的高质高效，针对职业高中数学课堂上存在的问题进行分析，结合高职学生的优缺点和实际教学案例，提出有效地解决对策。
        一、职业高中数学教学存在的问题
        职业高中数学的教学主要面对于正处于青春期发育的高职学生，这类学生的身心发育基本成熟，有着一定的逻辑思考能力和判断能力。但是在这年龄段的高职学生往往因为学习经验积累不足，在思考问题上有着局限性，会忽视教师的教学，变得以自我为中心，导致高职学生对高中数学专业知识的理解不够深刻，没有办法灵活运用学到的知识，最终导致对高中数学学习产生抵触。其次，因为高中数学专业知识逻辑思维强、知识重点多而散，导致高职学生在学习高中数学的时候出现了很多问题，而传统教学的理论灌输模式又加大了高中数学教学的枯燥无趣，导致高职学生对于高职数学专业知识的学习兴趣降低。除此之外，教师在高职数学教学课堂上，为了让学生能够在有限的时间里学习到全部的高职数学知识点，导致教师将教学精力全部放在高中数学专业知识重点的讲解和灌输上，从而忽视了高职学生对于高中数学专业知识重点的学习需求，除此之外，由于教师在高职数学教学课堂上没有多余的精力去掌握调整高职学生在数学课堂教学上学到的高职数学专业知识点的平均学习水平，从而导致高职学生对高中数学知识的掌握程度不一致，降低了职业高中数学课堂的教学质量，从而导致职业高中数学教学课堂的效率降低。
        二、职业高中数学有效性教学的解决对策
        1.丰富职业高中数学教学内容
        在职高数学教学课堂上，教师应该根据职高学生的学习能力和兴趣特点，来进行优化职高数学教学模式，对课本教材的内容进行系统的分类，根据课本教材内容的不同来制定相应的趣味教学方法。

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其次，教师在职高数学课堂教学时，应克服对教材课本的依赖，适当的以教学内容为核心向课外知识延伸，选择能与高职学生产生共鸣的课外知识内容，以此来降低高职学生的学习压力，减轻学生的精神负担。因此，教师可以改变传统的理论灌输教学方式，采用分组学习的学习方法，引导学生自主探究高职数学课堂教学的部分内容，让学生成为高职数学教学课堂的主体。教师在这其中可以带领小组成员进行分工合作，让每一位职高学生都可以发挥自身的能力，然后通过教师提出的合理问题进行收集查询相关的数学资料，然后进行分析总结，从而锻炼高职学生的自主学习能力。其次教师还可以利用延展课堂的教学方法，将职高数学专业知识重点与高职学生的日常生活以及所学专业合理的融合到一起，达到高职学生可以在掌握高职数学专业知识重点的同时，有效的提升了高职学生的职业技能，合理的实现高职学生对于知识学习与技能训练两个方面同时掌握地理想目的。
        2.构建沟通平台，提升高职学生的自信心
        随着职业高中数学的教学难度不断地增加，导致很多高职学生在学习高职数学专业知识的时候跟不上的现象发生，同时教师在对学生学习能力变化的方面缺乏了解，导致教师在高职数学课堂上的教学没有针对性。因此教师应该为高职学生打造一个可以及时交流沟通，提升学生自信心的学习平台，为此教师要时刻了解和掌握高职学生的学习需求，解决高职学生在学习高中数学专业知识时遇到的难题，达到提升学生对自身的自信心，从而可以积极努力地学习高中数学专业知识重点。例如教师可以利用互联网技术来建立网络的学习交流平台，在借助聊天软件的便利条件下，鼓励高职学生将在学习中遇到的问题利用聊天软件与教师进行沟通解决。同时教师还可以利用校园网等校内网络交流平台的匿名留言技术，解决学生害羞不敢面对教师或者因怕问题简单而遭到批评的问题，使学生可以自由地进行讨论交流。
        3.改进考试测评方法
        通过考试测评确实可以帮助教师了解掌握高职学生的学习能力水平，但传统的考试测评过于重视成绩结果，还会将考试结果进行全校排名，忽视了学生在学习过程中的成长进步，同时还打击了高职学生敏感脆弱的自尊心，导致部分考试成绩不理想的高职学生丧失了对学习的自信心。因此，在考试测评方面，教师要从多个角度出发考虑高职学生的综合能力，在找到高职学生的不足时，还要对高职学生的各方面进步进行肯定表扬，激发高职学生的学习动力，注重高职学生的个性化培养，同时教师还要注意纠正高职学生在学习发展中的偏差，规范高职学生的学习行为习惯，达成让高职学生可以同时兼顾学习和专业职能培训地理想目标。
        三、结束语
        综上所述，为了能合理有效的提高职高数学教学的质量，教师应该努力积极的寻找和创新适合高职学生学习的科学教学方法，让高职学生可以同时兼顾知识学识和专业技能培训两个方面，注重高职学生的个性化发展，通过良好的交流学习平台，增加高职学生对自身能力的肯定，进而锻炼了高职学生综合能力素养，为全体高职学生走向社会工作时提供助力。
参考文献
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