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关于创新初中德育工作方法的思考

发表时间：2021/1/29 来源：《基础教育参考》2021年2月作者：柏金莲

[导读] 当前社会飞速发展，对学生的道德品质等提出了更高的要求，本文就如何提升初中德育工作的有效性展开论述，以期寻找到有效的德育工作方法，提升初中德育工作的有效性。

柏金莲四川省开江中学实验学校四川达州 636250
【摘要】当前社会飞速发展，对学生的道德品质等提出了更高的要求，本文就如何提升初中德育工作的有效性展开论述，以期寻找到有效的德育工作方法，提升初中德育工作的有效性。
【关键词】初中德育；道德榜样；工作方法；督查指导；定期研讨
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSNISSN1672-1128 （2021）02-013-01

        当前经济快速发展，各种技术也在不断地改革创新，给培养人才提出了迫切的要求。青少年是祖国未来的接班人，必须具有社会力量，所以对中学生加强德育，不仅关系到学生的个人成长，也关乎着祖国与民族的健康发展。初中生各种价值观还不够成熟，社会的阅历也比较缺乏，很容易被不良因素影响，没有足够的自控力。因此，教师要加强对于初中阶段德育的渗透，创新德育方式，提升德育效果。
        一、初中生德育现状
        1.德育过于知识化
        德育知识化指的是，教师在进行德育时，能够将具体内容转化为知识性内容，以讲授式的教学方法灌输给学生，学生只能够被动学习，难以将德育知识应用到实际生活中，只能够进行死记硬背。知识具有系统性与客观性，但是教师将德育工作过于知识化，难以发挥出应有的德育价值，由于课堂教学由若干个教学模块组成，使学生接收到的德育知识碎片化，难以形成完整的知识体系，不利于学生的成长。
        2.德育过于政治化
        在当前初中阶段的德育过程中，教师主要以政治课为德育的切入点，认为政治课就是德育课，使得学生学习到的德育内容带有政治色彩。此种教学方式，令学生对德育知识的学习非常随意，不够重视，也不利于学生的健康成长。
        二、初中生德育工作创新方法
        1.正确认识德育理念，重视学生主体地位
        在初中阶段开展德育工作，教师应当树立以学生为中心的教育理念，发挥德育工作的价值与作用，扭转自身落后的教育观念。在具体的教学过程中，教师结合新课程标准要求，能够实现角色转换，能够作为组织者与引导者让学生进行自主学习，能够加强德育引导，使学生的主体作用在德育学习中有较好的体现，从而引导学生养成正确的道德品质与发展意识。
        2.构建德育知识与其他学科相连的教育体系
        德育应当是与其他学科共存的，并不是独立的，在初中教学过程中，教师应当加强德育知识与其他学科的融合，使学生能够在潜移默化的知识学习中，形成正确的德育意识，促进自身全方位发展。例如，在开展体育活动时，教师可以引导学生进行团队合作，增强学生的团队合作意识；在上美术课时，教师可以引导学生欣赏美术作品，提高学生的审美情趣与鉴赏能力。
        3.加强德育文化塑造，创设良好氛围
        学校是学生学习的主要场所，学生大部分时间都待在学校，所以学校应当为学生营造良好的德育环境，使学生在校期间能够受到良好的熏陶。教师要运用校园文化，传递精神文化，感染学生，使学生养成良好的行为习惯。

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例如，在楼梯转角处贴上醒目的名人名言，能够促使学生发愤图强，在校园餐厅内贴上珍惜粮食，人人有责，在洗手间贴上节约用水等一系列警示标语。可以将这些图片设计成趣味话语或者是图形，引起学生关注的同时，使学生从小事做起，规范自身行为，培养良好的道德品质。学校应当积极开展各类实践性德育活动，引导学生积极踊跃地参与，例如植树活动或者是学雷锋周等，使学生在活动过程中能够体现主观能动性，提升综合素养。
        4.以时事丰富德育教学内容
        在互联网时代背景下，学生接触网络的趋势不可逆转，如何帮助学生甄别网络信息，使其以正确的价值观去看待问题，需要教师深入研究和思考。德育教材内容是空洞、抽象的，教师应在德育课堂或者德育活动中，引入生活实际的例子，更加生动地呈现给学生，而不是一味地说教，这样学生会掌握得更好。因此，教师应积极收集与学生生活实际相关的信息，并将其作为课题教学的范例，鼓励学生发表不同的意见，并通过讨论和总结的方式，将学生的思想引导到正确方向上来。
        5.以心理学指导德育教学，提高教师专业能力
        心理学与德育教育联系密切，提高教师心理学知识水平，能够促进德育教育的发展与创新。初中生面临较大的学习压力，并处于生理、心理快速发育的重要时期，在学习压力和心理发育的双重作用下，学生容易产生较多的心理问题，并表现为“逆反”心理和行为。在这种情况下，教师应积极运用心理学知识对学生进行针对性地心理辅导，帮助学生掌握疏解心理压力的方法和技巧，避免学生通过其他途径接触不良的信息而产生相反的效果。
        6.创新教学方法
        当前，素质教育实施已取得显著成效，但学生易对传统的说教式教学方法产生抵触心理，进而影响德育教学效果。为此，初中德育教师应不断创新教学方法。
        （1）情境模拟方法
        情境模拟方法是指由教师创设特定教学情境并设定特定的人物身份，由学生扮演情境中的角色，是参与者切身体会到其中的情感与行为模式，并得到一定的经验教训。通过这种方式，能够使高度抽象的德育内容具体化、形象化，有利于学生理解。
        （2）案例移情方法
        在价值观多元化的时代背景下，部分初中学生受家庭、社会上某些不良思想和行为等因素的影响，对德育教育内容持观望和怀疑的态度。针对该问题，教师应在冲突与矛盾中找到平衡点，在尊重学生价值观的基础上，有意识地进行引导，即在社会主义核心价值的框架下，容许学生发表自身不同的见解，培养学生创新思维意识与能力。同时，为加强教学效果，教师可采用案例移情的方法，通过训练学生的移情能力。将同类事件进行对比分析，使学生自觉代入案例中，将自身的行为与案例中的行为进行比照，并通过对比案例的后果警醒和告诫学生，从而达到以理服人的教学效果，尤其适用于学生日常生活中的错误行为，例如，教师可以“天降苹果致女婴颅脑损伤”为例，告诫学生高空抛物的风险，帮助学生改正不当行为习惯。
        （3）创新德育教育表现方式
        初中生乐于接触、使用电子设备，期望通过网络体验视觉刺激。教师应正确认识看待这种现象，切勿将此类行为简单地归类于网瘾或不思进取，而是应积极借助于互联网技术，将纸质的教学内容以视频、图片的方式展示给学生，通过微课资源、动画、漫画的方式实现德育内容转化，以学生喜闻乐见的方式传播德育知识。
参考文献
[1]王玉琴.对改进学校德育工作的探讨[J].山西教育，2010（11）.
[2]张忠强.高中班主任德育工作的认识与实践[J].科技信息，2011（23）.