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双面优等生

发表时间：2021/1/29 来源：《基础教育参考》2021年2月作者：陆云美

[导读]

陆云美常州市第五中学 213000
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSNISSN1672-1128 （2021）02-007-01

        小波以中考623分的高分考上高中，进入了我的班级。这个分数也是2018年全年级的最高分。按理他可以去更好的高中，因为种种原因他选择了我所在的这所高中。
        看到这个分数，根据以往的经验，我猜想他一定是一名学习自律，学习效率较高，做事条理清晰的学生。
        事实正好相反。经过观察，我发现他的行为习惯完全像小学生。
        自习课，只要我不在教室，他绝不会坐在自己的座位上，总是跑到教室的各个角落找同学聊天，交给我的作业完全在偷工减料。其它任课老师反映，只要老师不到，他就不会在坐位上安静等待，而是游荡在教室各个坐位跟同学讲话，老师讲课时，想插话就插话，想跟同学讲话就讲话，可以说自控力要低于大多数同学。
        我还发现，平时他宁愿在教室打扫卫生，也不愿意看书，就算看书，时间也不会超过10分钟。他曾经把网购的游戏机偷偷带到课堂玩，还曾经为跳舞不上英语课......
        上课注意力高度集中是学习的关键之关键，也是提高学习效率的不二法门。小波学习效率如此低下，考试还能名列前茅，完全是因为他的智商比其他同学高而已。
        是什么原因造就了他的自控力自律性是如此匮乏？
        带着疑问，我走访了小波的妈妈。
        波妈妈说，小波在家里绝对是规规矩矩的。放学回家，我规定，除了吃饭上厕所（吃饭和上厕所的规定时间是30分钟）之外，不得离开自己的座位。做完作业就立即开始上网课，上完网课洗洗簌簌11点30分准时睡觉，天天如此，雷打不动。从不浪费1分钟。我也绝对不允许他浪费1分钟！他在家永远得听我的安排！小波妈妈一再强调。
        我又问，小波初中的时候是不是在课堂上也曾经有过类似的表现？
        小波妈妈起初表情冷淡，良久叹了一口气说，上初三的时候，老师也反应他在学校有类似情况。为了让小波专心，我和老师商定，除了上厕所，禁止他离开自己的座位！
        我很想提醒她，孩子在学校和家里之所以有这么大的反差，很大原因是她的教育方法出了问题。可面对固执又僵硬的侧脸，我最终以更婉转的方式提醒她，小波现在重蹈覆辙，可能意味着这个方法对孩子效果不大，或者说老办法已经解决不了老问题了，需要尝试新方法。
        小波妈妈几乎是条件反射式的斩钉截铁地答道，在家里他很规矩！
        我能理解她当下的心理。小波对未来学习和生活的态度，甚至对异性态度，产生的任何偏差，都来自原生家庭。如果她的教育方式方法和小波现在的行为之间存在因果关系，意味着她的教育方法是失败的，同时也意味着她可能要为小波的未来买单。两者无论是哪一个，都不是她能承受的果。
        在一个阳光明媚的午后，我找来小波，和他聊他小学的成长经历。
        我问，是不是小学的课余时间都被安排满了？他说好像是的，我接着问，还记得都学了什么吗？他又歪着头抬起眼睛看着远方思索了良久，最终还是摇了摇头，羞愧地说，记不得了，好像什么都学过，小记者、围棋、奥数......又好像什么都没学过，不记得了。

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继而低下头摆弄着衣角，过了很久，他抬起头看着我，对我说，那时候所有空余时间都被兴趣班填满了，我只有在上兴趣班时才可以偷偷玩会儿。这样时间好熬一些。
        那一刻，有种说不出来的酸楚瞬间填满了心间。可怜的孩子，他只能在那里撕开窒息的天空，喘一口气。
        我又问，初中的课余时间也是被安排的满满的？他答，是的。我接着问，在初中时是不是规定除了上厕所，其他时间不允许离开自己的座位？他重重地点了点头，满脸苦笑。
        如果时间可以倒流，还小波一个与年龄相符合的童年，让他跟着自己成长的节奏走，现在的他，对学习不至于如此反感。
        过度的压抑必然反弹。这是无数教育心理学实证案例的结论。很多在青少年被过度填鸭式学习的孩子，上大学之后，极大概率会走向另外一个反面，疯狂补偿童年缺失的游玩。甚至终生讨厌学习与做学文。
        高一第二学期开学1个多月后，我发现小波总是一副心事重重的样子。我问他原因，他深深叹了口气说，我妈认为我最近学习不认真，已经有一周不和我说话了，我爸爸去做她工作，妈妈也不和爸爸说话了。说完，眼睛里蒙上了一层雾气。
        我很想为小波做点什么。
        他敏感地捕捉到我的心思，看着我说，老师，你不用做我妈妈的工作，没用的！隔了好一会儿，他突然冒出来一句话，有的时候我都想跳楼！
        望着他渐跑渐远的背景，我希望他只是一种发泄。
        据现代管理心理学专家鞠强教授临床统计，在中国母亲伤人问题非常突出。青少年的心理问题（规则倾向差、指责型人格等）、心身疾病（皮肤病、顽固性头痛、长期慢性腹泻等）、心理疾病（抑郁症、强迫症、焦虑症）主要因素来源于父母，其中，由母亲造成的大概占70%，由父亲造成的占15%，由学校或同学造成的占5-10%。现实中，孩子人生痛苦的主要根源来自于母亲。这与我们的传统观念，母爱是伟大的恰好相反。母爱伤人主要是由母亲的三种心理特质引起：指责型人格、控制型人格、追求与自己不匹配的婚姻。此外，男孩对异性的认识，往往来源于母亲。母爱伤人的同时，极有可能会给男孩埋下同性恋、阳痿等祸根。
        家庭教育常见误区
        母亲把控制欲延伸到家庭。控制欲望强烈的人，也称为控制型人格，即领导欲望很高，又没有领导才能，控制欲常常无法从社会上得到满足，就喜欢把领导欲望施加到亲密人群身上，尤其是在孩子身上。在家里，常常号称我要把你塑造成最优秀的社会精英，不给孩子1分钟的休息时间。究其根本原因，一方面是让孩子完成自己未完成的任务，另一方面是用自己的意愿取代孩子的意愿，满足的自己控制欲。
        家庭教育的思考
        学会克制
        但凡控制，必遭反噬。控制孩子，只在孩子独立意识尚未形成前短暂有效。随着孩子青春期的到来，父母要克制内心的欲望，放弃自己的控制欲，要充分信任孩子，给孩子自我管理和锻炼的机会，接受他的未来需要他自己磨砺的现实。在这个案例里，如果母亲能信任小波，他一定能合理分配好自己的时间。
        杜绝过度压榨式学习
        孩子的脑力和体力都有发育过程（详见埃里克森《人生八阶段》）。过度压榨式学习相当于另类童工。案例中的妈妈，安排给孩子的是远远超过他能承受的学习重负，就好比让10岁的孩子去做成人的工作，他会非常累，后果极大可能是上大学后失控，其次是思维容易固化，创新力不足，抗挫能力差。换句话说，母亲的不当教育极大可能使得孩子进入不了精英阶层。