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基于互动教学下的小学数学课堂教学

发表时间：2021/1/29 来源：《基础教育参考》2021年2月作者：邓琴

[导读] 根据研究表明，教师在课堂教学中应用互动式教学的形式展开小学数学课堂教学，不仅可以在一定程度上提升学生的学习效率，还在师生以及生生相互交流逐渐加强的情况下营造了一个和谐、生动的课堂气氛。教师在开展小学数学互动教学时，不但需要引导学生与教师进行互动，还需要引导学生与学生进行互动，以此才能提升小学数学互动教学的效率，从而才能达到使学生进行有效互动的目的。基于此，本文从师生互动、双向互动以及有效评价这三个

邓琴四川省德阳市实验小学校
【摘要】根据研究表明，教师在课堂教学中应用互动式教学的形式展开小学数学课堂教学，不仅可以在一定程度上提升学生的学习效率，还在师生以及生生相互交流逐渐加强的情况下营造了一个和谐、生动的课堂气氛。教师在开展小学数学互动教学时，不但需要引导学生与教师进行互动，还需要引导学生与学生进行互动，以此才能提升小学数学互动教学的效率，从而才能达到使学生进行有效互动的目的。基于此，本文从师生互动、双向互动以及有效评价这三个方面，阐述了基于互动教学下的小学数学课堂教学。
【关键词】互动教学；小学数学；课堂教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSNISSN1672-1128 （2021）02-002-01

        在小学生看来，自己已经在学习数学的教材内容上有了一定的学习方法。但是在教师看来，自己在课堂教学时，应该更看重学生参加课堂活动的成效，应该怎样提高学生的学习成效。教师在课堂教学中合理地应用互动式教学，可以更清楚地认识到学生在学习教材内容的大概情况，促进了教师给学生的学习情况进行更准确的剖析，继而订制出更有目的性的教学方式，激起学生参加到数学课堂活动中的积极性，指点学生有效的学习教材内容。
        一、运用师生互动展开课堂提问
        教师在进行小学数学高年级的课堂教学时，采用了互动式教学模式，实质上是想对学生的课堂学习情况有一个基本了解。对这种课堂教学，往往很看重教师在课堂中和学生的相互交流，除此之外，教师也不忘关注学生和学生之间的交流沟通【1】。因此，教师在课堂教学中，应该积极应用互动式教学的方法，向学生提出适当的问题，用心地指点课堂教学，养成学生的小学数学素养，继而，让小学数学的课堂变得更加高效化。
        比如说，在“分数”的数学课堂教学中，教师在课堂上采用了互动式教学，在课堂正式开始之前，教师先是向学生提出问题：学生认为什么是分数？然后学生通过自己的思维、联系在生活中的实践应用以及之上节课掌握的分数的内容，通过自己的语言表达出来，干净利索地完成教师提出的问题，这样的形式有利于学生温习上节课学过的知识，也让学生对分数这部分的教材内容有了一个更深刻的认知。除此之外，教师还能在课堂教学中指点学生对分数的意义进行总结，教师可以让学生在课本中找到有关的内容。教师还能向学生提出问题：分数的意义是什么？教师根据这样的教学方式，慢慢推进教材知识的进度，让学生对分数这个知识点有了更深一层的了解。教师通过师生互动展开了课堂提问，这种教学模式会让课堂变得更加高效化，激起学生学习数学知识的主动性。

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        二、注重双向互动不忘学生主体
        教师在课堂教学中运用了互动式教学模式时，不但要提升师生之间的互动交流，还要关注师生、生生之间的双向互动沟通，最大化地表明学生在课堂教学中的主体地位，在此过程中，教师还应该在课堂学习中持续指点学生，以保障学生在参加课堂教学活动时的自主性【2】。
        比如说，在“百分数”的数学课堂教学中，由于学生对有关百分数的教材内容很陌生，但学生已经对分数的教材内容有了很好的理解，所以，教师在展开互动式教学时，能够运用分数的教材内容，类比出百分数的课本知识。例如，教师能向学生提出这样的问题：在一次篮球训练中，教练要求：小明完成指定个数的113%；小红完成指定个数的1. 12倍。你觉得谁完成得多一点？教师先是让学生自行思考这个问题，然后再小组讨论答案是不是自己得出的那个结论。最后教师再给学生讲授百分比的知识，和百分比相关的教材内容讲解完后，教师返回来再提出同样的问题，再让学生进行分析，继而得出正确的答案。由此得出，教师在课堂中采用互动式的教学模式，可以提升生生、师生之间的双向互动沟通，有效地提高课堂的成效，更好的确保了学生在课堂中的主体地位。
        三、运用有效评价展开互动教学
        教师在展开小学数学高年级的课堂教学时，能够通过展开评价的教学方式，增强互动式教学，促进师生的互动交流更加融洽，使学生有效的学习数学知识。在课堂教学中通过展开评价的形式，教师不但可以对互动式的课堂教学进行汇总，还能在评价过程中，树立学生学习数学知识的信心，营造出生动、和谐的课堂气氛。
        比如说，在“图形转换”的数学课堂教学时，教师先是给学生依次分组，然后再适当地剖析出小组合作学习中出现的问题，教师能够根据各个小组的情况有目的的提出疑问，小组内的成员再根据探讨向教师提出自己在学习过程中出现在的问题。在运用互动式的教学模式中，教师察觉了部分学生并没有在学习过程中获取一定的成效，但是学生却可以描绘出图形，并进行简单的转化，因此，教师应该在评价这类学生时，表扬大于批评，对学生在小组合作学习的成效进行褒扬，这样会更好的激发学生学习数学知识的积极性，还能让学生在过程中及时纠正自己的不足，树立学生学习数学的自信心，有效地提高小学数学高年级课堂教学的成果。
        教师在小学数学高年级的课堂活动中，应该格外看重师生、生生之间的互动交流和沟通。教师在课堂中恰当的应用互动式教学，会有效提高学生学习数学知识的兴致，改变小学数学高年级的教学成效，激发学生学习数学知识的积极性。
参考文献
[1]姜丹, 刘力. 基于电子书包的小学数学课堂教学互动研究[J]. 中国信息技术教学, 2014, 000(021):64-66.
[2]段若楠. 基于对话视角的小学数学课堂教学研究[D]. 宁波大学, 2014.