曾雄英
广东省兴宁市黄陂中心小学 514500
摘要：在新课改的不断推动下，对小学语文习作提出了新的要求。习作不仅作为培养学生思维能力的重要因素，还是培养学生语文积累水平的关键所在。若要想提升小学高年级学生的习作质量，那么教师的教学水平和批改过程成为了关键因素，教师加强习作批改过程能够不断地提高学生习作水平。习作作为语文课程中的重要组成部分，对高年级学生来说，提升习作能力能提高语文成绩及语文综合素养。本文对小学语文教学的意义进行分析，随后对语文教学中习作批改提出有效策略。
关键词：小学高年级；语文教学；习作批改
引言
新时代教学改革的重心，在于培养学生的综合素养。在小学阶段，尤其对高年级学生来说，加强习作能力是十分有必要的。根据现阶段小学生语文教学发展情况来看，习作是教师开展教学和学生实践中的最大障碍，教师在教学中时常感到无从下手，学生在习作时经常会出现无事可写、无话可说的状态。教师要改善以往对于习作教学的认知，进一步加强批改质量，随后通过有效的指导，提升学生习作水平，有利于小学生语文水平的全面发展，也能有效地提升综合能力。
1小学高年级语文习作教学的意义
目前，小学阶段的学生在完成习作任务或练习时，往往会表现出艰难、逃避的状态。虽然已经进入到小学高年级阶段，由于刚刚接触习作，对习作的方法和入手点掌握不到位，加上年纪较小，理解能力较差的原因，很难把自己的真实想法用恰当的方式在习作表达出来。为此，教育工作者应该加强习作教学，利用专业方法引导学生，用恰当的批改方式对学生产生有效启发，使心智并没有发育成熟的小学生深刻意识到习作来源于生活，来源于真情实感，具有着独特的知识魅力，从而促进情感的迸发。只有学生自身投入到习作当中，产生了真情实感，便是成功完成习作任务的第一步。语文教育工作者在开展习作批改工作时，加入了学生日常学习现象的观察，并融合自己的见解，将学生的日常表现和习作内容相互融入，随后用通俗易懂，具有逻辑性的表达方式对习作进行评价。
学生的习作内容可能是生活中的现象，亦或是生活中的真情实感和个人观点，教师可以在这些习作内容中，了解学生近日的生活情况和学生对表达能力的掌握，在随后的语文课堂中，以便于展开更深入的教学
2小学高年级语文习作批改策略
2.1学生之间互相批改
除了教师担当习作批改者，学生之间也可以做为互相的“批改老师”，以小组或者团队的方式进行学生之间互评，不仅能够激起学生对习作的积极性，还能培养学生的语文教学参与意识，在批改别人的习作时学习别人的长处，反思自己的不足，从而对自我习作能力起到进一步的认知。教师可以根据性格不同、学习能力不同的学生进行小组划分，让学习能力强的同学在互相批改习作时，带动学习能力较弱的学生，实现班级中和谐共进的良好班风。每个小组可以分为4-6人，教师要在小组中充分安排，每小组中至少要有一位习作水平较强的同学，要有1-2位习作水平中游的学生，然后加入习作能力薄弱的学生，这种不同水平结合的方式能使组内每一名成员都发挥批改作用，令每一名同学有所收获。如果小组内学生水平相当，那么每个学生都会各抒己见，无法做到组内互相学习、共同进步的作用。互相批改习作的模式，让学生从中感受到平等、向上的状态，大家在互相评阅、学习的同时，还能充分借鉴，实现自身观念和能力的完善。
2.2以发现学生优点为主
作为教师，最基本的职责就是培养学生的自主学习积极性和学习兴趣。所以教师在批阅习作时，评语会给学生的积极性带来直接影响，教师要将褒奖评语渗透在评语中最明显的地方，学生看到后能有效地增强自信心，激发他们的习作积极性。采取褒奖式评语进行评价并不是完全夸奖，也不是代表教师不能给学生指出错误或是提出建议，只是在提出建议的基础上，要先发现学生的进步和习作中的优秀内容，所以要事先对学生的优秀方面进行肯定。不论是哪一个学生，习作完成后，交给教师批阅时，心理都是满怀期待的，无论学生的学习水平如何，但是每个学生都是渴望得到认可和表扬的，倘若教师一味地指出学生的不足之处，看不到学生的进步和努力，那么会严重伤害到学生的自尊心，也会导致他们对习作的兴趣渐渐下降。因此，教师在履行教育工作者职责的时候，不仅要抓学习，还要以恰当的方式保护学生的自尊心，只有做到这些，才能让学生正确的看待自身闪光点和自身不足，因为鼓励教学往往比批评更有价值。
2.3注意学生之间个体差异
在个人学习能力的影响下，学生所表现的习作水平也是参差不齐的，根据这种情况，教师在进行习作批改时，要注意不同学生的个体差异性，不要把所有的学生都定位在一个目标上，留给学生提升自己的机会和进步的空间，如果急于求成，会磨灭一些学生对习作的热情。对于基础较强的学生来说，教师要以拓展的批阅方式入手，对于基础差的学生，教师要发现他们身上的闪光点。个体性差异在教学中是一定存在的，教师要尊重每一位学生，只有这样，才能更快的提高他们的习作能力。
结语
综上所述，小学高年级语文教学中，教师能通过习作批改，提升小学生的习作水平以及语文综合水平，在习作批改中对于培养学生的自信心和实践能力有很大的帮助。语文教师要充分研究批改手段，更好地调动学生积极性，进而促进学生综合素养的提升，身心也能得到良好的发展。
参考文献
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