梁钟呈
广西省南宁市武鸣区锣圩镇锣圩小学 530107
摘要：在当前教学内容不断优化和推进的过程中。对于小学语文教学发展有了更高的要求和标准，作为小学语文教师，在进行相关内容讲述的过程中，必须要注重自身对教学发展理念以及教学方式的运用，结合学生的实际发展情况，以学生为整个课堂活动开展的主要主体，进而保证整个教学语文课堂的效果。在当前教学模式的运用过程中，探究性教学是其应用范围最广、效率最高的一种教学形式，对于学生自身学习的成绩的提升具有直接的影响。
关键词：小学语文；探究性
引言
在当前的教学期间，语文作为学生自身学习的关键科目，也是基础科目之一，对于学生自身的发展以及整个语言知识的学习具有直接的影响，因此，在进行相关内容讲述的过程中，一方面要给学生讲述丰富的理论知识，另一方面对于学生自主学习的优良习惯的养成也要进行针对性的培养，稳步提高学生的语文核心素养。为了更好地满足当前新课程的相关标准和要求，教师在教学期间必须要综合利用教学发展模式，合理有效的运用探究性教学，结合当前的教学内容，满足学生的教学需要。
一、明确语文教学的发展目标和要求
在进行探究式教学模式的过程中，作为小学语文教师，首先其自身就要有一个大体的教学目标和教学计划。只有明确的教学目标以后，才能够在其目标的指导之下，制定切实可行的教学方案和教学计划，进而稳步提高学生的语文学习能力。在此期间，作为语文教师，首先要根据不同学生的学习要求和学习需要，在此基础之上，合理有效的利用教材内容，进而稳步提高学生的语文学习能力。比如说《山中访友》这一篇课文，首先要针对这篇课文的主要教学目标的设置上进行重视，一方面要让学生对课本内容的字词进行熟悉和掌握，另一方面要让学生对整个文章内容的中心思想和作者的思想感情进行领悟和体会，在进行此类教学活动开展的过程中，可以利用分层的方式进行引导。首先，让学生对整篇课文内容进行浏览，阅读解决文章内容中的生字以及生词，在此基础之上，对文章的内容进行深入化的解析，教师可以进行提问，或者是在阅读开始之前进行问题的设置。与此同时，在教学内容即将结束的时候，教师还可以让学生针对生活中的相关案例进行分享，进一步体会作者所要表达的思想情感。在当前教学发展的过程中，为了能够更好地让学生对基本的教学知识进行深入的理解，教师除了要对课本内容的知识进行详细的讲解以后，还要在此基础之上进行深入的研究和讨论设置相应的教学问题引发学生思考。
比如说在学习《鲁滨孙漂流记》这一篇课文的时候，教师就可以首先让学生对整个课文内容进行通读，在解决基本生词以后，教师进行提问：这篇内容所主要讲述的中心思想是什么？阐发了一个什么样的道理？然后教师再进行深入的问题谈论：整篇文章对于鲁滨孙的描述都采用了哪些描写方法？最终所写作的意义或者是目的是什么？然后让学生根据教师所设置的问题进行深入的剖析，进一步对整个文章的结构进行深入的理解，再比如说学习《小抄写员》，首先教师可以让学生对抄写员的记录内容展开分析，然后在此基础之上进一步引发学生对抄写员所描述的思想感情进行谈论，通过这种问题的设置可以极大地强化学生对内容的理解，进而对整个教学的质量带来积极的影响[1]。
三、注重教学氛围的营造
为了能够更好地提高学生的学习效率和教学质量，必须要给学生营造一种舒适、轻松的教学氛围，让学生能够始终得到放松，进而能够积极主动地参与到相关的课堂活动中，这对整个探究性教学的发展具有直接的影响。作为教师，必须要有更多的时间去感悟和了解学生的想法，然后根据学生的兴趣能力进行统筹分析。比如说学习《草虫的村落》这一板块的时候，在进行作业布置的时候，为了能够让学生对整个内容进行了解，教师就可以让学生根据小草虫的奇异经历进行探索、发现，还可以让学生根据自己的理解和想象，对该内容进行绘画或者是写作，通过这种方式可以进一步激发学生的探究潜能[2]。
四、强化同伴之间的合作，密切同伴之间的交流
在进行语文教学内容开展期间，为了能够更好地提高教学的效率，满足探究性教学发展的要求，最重要的形式就是给学生进行任务的布置。这种方式可以进一步提高学生的探究能力。比如说在学习《唯一的听众》，教师就可以结合学生的实际情况进行小组的划分，让学生选择自己感兴趣的内容角色进行朗读，然后进行提问。通过这种问题的设置，让同伴之间进行交流与协作，针对自身所无法解决的问题，教师给予一定的指导和分析，进一步强化学生之间的团队合作意识，提高其沟通能力，为后期的探究以及自主学习能力的发展创造良好的条件。
五、结束语
在当前教学内容不断丰富和完善的过程中，作为小学语文教师，必须针对学生的实际情况进行教学方式的应用，稳步提高学生的综合素质水平，明确教育教学的发展目标和要求，深化教育教学的相关理论内容，保证整个教学发展进度顺利进行，进而对后期的教育教学工作的开展提供一定的参考和借鉴。
参考文献
[1]曹金秀.论让学生品味阅读无限乐趣的策略[J].课程教育研究:学法教法研究,2019,0(11):194-195.
[2]刘吉燕.小学语文阅读教学的实践和创新策略研究[J].新课程,2019,0(8):67-67.