李雪
（湖南省怀化市靖州县土桥小学 湖南 怀化 418000）
摘要：将小组合作学习法，运用在小学语文教学中，不仅能够提高学生的综合能力，而且能够提高语文教学质量，加快教学改革步伐。因此在今后的教学中，就需要教师从多个角度，多个策略，展开详细深入的分析，探讨出合理的运用策略，提高课堂教学的实效性。
关键词：小组合作；小学语文；高效课堂
引言：在全新的时代背景下，社会与市场对于人才的要求，也发生了了很大的变化。只有具备丰富的理论知识，高超的学习技能，以及团队合作精神的人才，才能获得长远持续发展。那么在今后的语文教学中，就要重视小组合作学习法的高效灵活运用。提高学生的综合能力，为社会培养更多的优质人才。
一、小组合作学习法的价值
小组合作学习法，就是将学生分为不同的小组，然后在彼此的互动、合作帮扶中，完成学习目标与任务。将小组合作学习法，运用在小学语文教学中，有着显著的价值与意义，具体表现在：第一，将不同层次的学生，组建为同一个小组，就可以在彼此的约束下、监督下，获得共同提升。在整个学习中，能够将学习主体归还学生，消除学生紧张、恐惧的负面情绪。然后在教师的帮扶与引导下，为学生给予更多的宽容、认可，激励，能够营造良好的学习氛围。不仅活跃了学生的思维，还调动了学生的积极性，提高了学生的综合能力。第二，新课改与素质教育提出，教学工作注重学生核心素养的发展。因此在小组合作中，就能够营造一个师生平等的和学习环境，并且通过制度的建立与规范，保障教学工作的有序开展。此外，还能够针对每一位学生的特点，来制定合理的教学计划、任务、内容，采用趣味多元的教学方法，指导学生学习。当学生遇到不懂的问题时，可以主动与同学、教师进行互动探究，培养良好的习惯与兴趣，挖掘自身的潜能，提高语文教学质量。第三，合作学习法，能够促进学生个性化全面发展。由于每一位学生之间存在着巨大的差异，因此同学科学分组，合理分工，有效指导，多元评价。能够点燃学生的学习热情，主动参与合作学习，举手回答问题，培养学生的团队合作、自强不息、勇于克服困难精神。
二、小组合作在语文高效课堂构建中的策略
（一）做好角色定位
小组合作学习法，已经广泛的运用在教学活动中，深受教师的喜爱与追捧，并且取得了显著的成效。然而要想利用小组合作，来构建高效的语文课堂，还需要注意一些事项。其中做好角色定位，就是主要策略之一。首先，紧跟时代发展，遵循新课改的要求，将教学主体归还学生。只有突出学生的主体地位，并发挥教师的引导、监督规范作用，与学生合作成长[1]。教师可以为学生提出相应的建议，但是不能过多干预。当学生遇到疑难问题时，要及时给予引导与点拨，带领学生突破难关。此外，还要为学生留有更多的合作互动时间，引导学生之间相互合作，共同成长。其次，展开科学分组。在同一个班级中，每一位学生的兴趣、能力、习惯等，存在着很大的差异。作为教师，就要对学生的学习情况，有一个深入的了解，然后展开科学分组工作。可以由学生自由分组，然后由教师调控，将人数控制在6人左右。并且做到不同层次学生的合理分组，保证低中高层次的合理搭配。最后，进行组员分工。可以通过自由竞选的方式来选拔小组长，然后做好组员分工，在彼此的相互合作、相互学习下，促使学生共同成长。
（二）丰富合作形式
一成不变的合作形式，会导致课堂氛围沉闷，学生兴趣低下。因此在语文高效课堂的构建中，还要丰富合作形式，才能发挥小组合作的教学价值与作用。首先，在小组长的引导下，要求每一位小组成员，在组内展开自主学习。当遇到疑难问题时，然后与其他组员进行互动交流。
其次，可以由教师布置学习任务，巧设问题，引导学生以小组为单位，进行交流探究。当遇到合作学习也无法解决的问题时，再由教师给予点拨与引导，提高学生的认知。最后，以小组竞赛的方式，展开合作学习。在整个小组合作学习中，还需要做好教学评价，调动每一位学生的积极性与竞争性，提高小组合作学习的效率。
例如在《我变成了一棵树》教学活动中，可以先通过教学情境的创设，巧设探究问题。如：同学们，在我们的实际生活中，大家有没有特别喜欢某一件事物，向往某一份工作呢？接下来请大家展开联想，想象自己变成了一只小鸟，一棵小树之后的有趣故事。并且以小组为单位，展开激烈的交流探究，来谈一谈自己的想法与观点。然后在每一小组中，选拔一位成员来汇报交流成果，记录下自己的真实感受。
（三）做好教学引导
由于小学生的自主学习能力较差，思维理解能力较弱，因此还需要做好教学引导，才能带领学生明确目标，加深内容的理解，提高自身的学习能力。首先，结合文本的整体目标，根据学生之间的差异，进行教学目标的细化。将整个教学目标细化为知识目标，技能目标，情感态度目标，然后引导学生以小组为单位，展开充足的互动交流，完成学习任务。其次，教师要为学生提供充足的互动交流机会。先通过预习任务的布置，引导学生搜集相应的资料，对文本内容有一个初步的了解。接下来引导学生自主学习，找出自身疑问[2]。并投入真实的情感，与文本实现情感共鸣。接下来以小组为单位进行问题的讨论。在教师的密切关注下、鼓励下、引导下，可以调动学生的学习热情，促使学生全身心的参与合作学习。最后，还要注重教学方法的灵活运用。比如多媒体教学，情境教学、游戏教学，都可以让语文教学更加灵活趣味，为学生提供充足的互动交流机会。然后引导学生进行合作探究，挖掘文本的核心价值与思想情感。此外，在合作学习以后，还要引导学生进行成果的汇报、学习情况的检测，提高学生的知识灵活运用能力。
例如在《海底世界》教学活动中，教师就可以利用多媒体设备，为学生展示海底世界的图片或者视频。在声乐图文的结合下，带领学生快速进入学习状态。接下来提出以下问题，自己的话语来概括文本的主要内容；并且找出文本描写海底世界的语句与段落。然后引导学生，以小组为单位展开合作探究，回答以上问题。
（四）准确把握时机
小组合作学习法，虽然是一种高效的教学方法，但是也要注意教学应用频率。如果应用过于频繁，就会挫伤学生的积极性，很难发挥高效的作用。那么在实际教学中，还需要准确把握时机，来展开小组合作，做好教学引导，提高教学质量。首先，教师要针对文本中的重难点，巧妙的设置问题、任务。接下来将学习任务，呈现在学生面前，引导学生以小组方式，展开合作学习。在问题与任务的设置中，必须结合学生的差异，保障难度适宜，能够带领学生快速突破重难点知识。其次，在学生的合作讨论中，教师还要给予点拨与引导。当学生遇到疑难问题时，要鼓励学生积极举手发言，提出自身的看法与观点，然后由教师纠正与指导。最后，还要将评价主体交还给学生，在小组互评中，挖掘学生优势，寻找学生不足，然后给予评价与总结，提高学生的综合能力。在整个小组合作学习中，无论是问题的提出、交流，成果汇报，总结评价，都要发挥学生的主体作用，才能构建高效课堂。
结语：综上所述，本文针对小组合作学习法的价值，以及小组合作构建语文高效课堂的策略，展开了详细深入的分析。希望为后续的语文教学工作，提供强有力的保障。那么在今后的语文教学中，就可以通过做好角色定位；丰富合作形式；做好教学引导；准确把握时机等策略，提高小组合作学习的质量，发挥合作学习法的价值。
参考文献：
[1]叶丽华.分析小组合作与小学语文高效课堂的构建[J].读与写,2020,17(12):113.
[2]李兰.基于小组合作的小学语文高效课堂的构建[J].科学咨询,2020,(30):193.