库银燕
唐山市开滦第一中学 063000
摘要：阅读对于高中语文的重要性是不言而喻的。从我国的语文课程开设以来，所使用的教材都经过了教育工作者的精心编制，内含数篇高质量优秀文章，值得学生反复阅读理解。在语文课堂涉及知识内容广泛，教材篇幅有限的情况制约下，语文教材中呈现出来的文章很多是经过了编制者删减亦或是改编的，在这种情况下学生体会与学习的文章内容往往并不是作品的全貌，因而难以全面有效地理解作品思想、领会作者情感。与此同时，长期以这种节选、改编的片段为主要阅读内容，还可能让学生缺乏长篇文章与整本书籍的阅读能力，难以体会长篇文章以及整本书籍的阅读乐趣。整本书阅读在这种背景下逐渐应用实践开来，有效促进了这一问题的改善。
关键词：高中语文；整本书阅读；教学实践
引言
阅读教学是高中语文教学的核心和重点，也是写作教学的基础，教师只有不断拓宽学生的阅读量，才能帮助学生积累更多的写作素材，与此同时，学生在阅读的过程中也能够潜移默化地掌握灵活运用语言的技巧，提高学生的语言组织能力和文字感知力，从而提升学生的语文水平。基于此，在高中语文教学中，教师可以将整本书阅读方式有效地应用到阅读教学中，以便于充分地激发学生的语文阅读兴趣和热情，增强学生的阅读专注力，继而不断强化学生的语文核心素养。本文将重点针对高中语文整本书阅读教学实践展开分析和探讨。
1丰富高中语文课堂教学形式，激发学生的阅读兴趣和热情
兴趣是学生学习的催化剂，教师只有在语文教学中成功地激发起学生对语文阅读的兴趣心理，才能促使学生真正的爱上阅读。在整个教学过程中，教师应当彻底摒弃传统“灌输式”的教学方式，学生不应该成为知识的被动接受者，而是要最大限度地丰富语文阅读教学方式，给予学生多元化的学习体验，从而有效地提高学生的阅读积极性和主动性。具体方法如下：
1.1设置趣味化的导入方式
导入作为课堂教学的首发环节，是吸引学生注意力、培养学生学习兴趣、为后续阅读教学打下良好基础的至关重要的部分，也就是说教师只有设计一个精彩的导入方式才能够最大限度地提高学生的阅读学习积极性和主动性，为学生营造一处与本节课教学内容相得益彰的阅读情境、学习氛围。事实上，想要设置出一个充满趣味化的导入方式，方法有很多种，例如：音乐导入法、图画导入法、动漫导入法、故事导入法、活动导入法等，总之，一定要从学生个人的兴趣特点着手。
1.2设置文本悬念
以《林黛玉进贾府》一文为例，当林黛玉第一次进入贾府时，她看到的是一幅金碧辉煌、富丽堂皇的深宅大院景象，而后来为何会被抄家、抢劫，甚至于出现不复当年盛景、一路衰败的现象？原本人之向往的“金陵十三钗”又是源于何故而结局悲凉的呢？教师可以根据文本内容设置出类似于这样的问题，要求学生尝试带着问题仔细品读文本，这也是培养学生熟悉掌握整本书阅读法的一种方式，学生在阅读完毕后，再将自己所得的答案完整的复述给教师，从而加深学生对文本内容的理解和认知。
1.3创新教学形式
当前我国高中语文教材内包含了很多戏剧内容，只不过一些外国文学作品由于和国学间存在着明显的地域性的差异和隔膜，因此导致很多学生十分“畏惧”学习外国文学，对此，高中语文教师可以尝试让学生分角色演绎其中的人物，学生在参与这一教学活动时，不但能同教师一起顺利地构建起一个轻松、愉快的学习氛围，而且学生也能够在角色扮演中加深对文本人物和文章整体内容的理解和认知，并潜移默化地提高自身的学习积极性和主动性，从而有效地调节课堂氛围，最大限度地降低学生对外国文学的学习压力和难度。此外，教师还可以在阅读教学中充分利用多媒体教学手段，以《雷雨》一课为例，教师可以在课堂上先为学生播放一段关于雷雨的选段话剧，给予学生视觉和听觉上的双重冲击，在话剧生动形象的表演之下，学生能够更加直观地认识和了解到周朴园、梅萍、繁漪等人物的性格特点以及错综复杂的人物关系，教师通过这样的教学方式，也能够有效地激发学生的好奇心和求知欲。
2养成良好的阅读习惯，提高学生的阅读效率和质量
在日常教学中，教师要时不时地向学生灌输多读书、读好书的优势之处，养成学生良好的阅读习惯，不但能够有效地提高学生的阅读理解能力，强化学生的阅读效率和质量，而且也有助于增加学生的学识储备，拓宽学生的眼界和格局，升华学生的个人品格。倘若在实际阅读过程中，学生未能养成良好的阅读习惯，如遇到篇幅大、内容繁琐复杂的文学作品，那么学生就极易产生厌烦或弃读的想法，这种现象只会极大地降低学生阅读的效率和质量。近年来，由于高考语文试卷中的阅读文本篇幅普遍较长不尽如人意，加之时间有限，以致于很多学生都无法采用整本书阅读方式，正式对文本内容的了解不足，导致学生语文阅读分数始终与预期不符，究其根本还是与学生没有正确地掌握整本书阅读法有关。因此，在日常教学中，教师可以通过圈点勾画、积累笔记、带入问题阅读等方式循序渐进地培养学生对整本书阅读法的掌握，学生经过反复不断的训练和练习，将会熟练地运用整本书阅读法解决所有阅读难题，提高自身的阅读理解能力和文学素养，并有效地强化学生的阅读效率和质量。
结语
综上所述，整本书阅读属于高中语文阅读教学的核心和重点内容，这种阅读方式在高中语文阅读教学中的地位同样具有着举足轻重的重要性。整本书阅读离不开教师和学生间的通力协作，学生在教师创设的阅读情境下逐渐激发自身的阅读学习兴趣和热情，并在不断思考、不断发现问题、解决问题、创造问题的过程中，提高学生的阅读理解能力和语文水平，从而有效地树立学生优良的文学素养。
参考文献
[1] 王强.高中语文新课标视角下的整本书阅读教学实践与策略[J]. 高考. 2020(22)
[2] 罗丽.高中语文教学过程中的整本书阅读探索[J]. 语文教学通讯·D刊（学术刊）. 2020(05)
[3] 黄菊.核心素养和高中语文整本书阅读教学[J]. 文教资料. 2018(36)