闫雪冰
辽宁省辽阳市灯塔市实验中学
摘要：随着我国教育教学事业不断发展的,新课标为初中阶段的语文学科教学提出了更高的要求。但目前许多的学生在写作时会遇到许多的问题而他们之所以会遇到各种各样的问题，其主要原因在于“无素材可用，无句子可写。”学生没有一定量的积累，在写作时就无从下笔。那么作文写作技巧点睛之笔在哪里？素材如何积累？本文笔者以此为研究中心，先分析了目前初中写作教学中素材积累的现状，然后提出了具体的引导策略，以此来提高学术的写作水平。
关键词：初中；作文；素材积累
我们都知道，丰富的知识积累是形成语文素养的重要基础，但对于目前大多数的初中生而言，素材积累往往是他们最为缺乏的能力，很多学生对待作文的态度并不端正，认为写作时无话可说，逐渐对写作产生了厌倦情绪。在初中语文写作教学中，教师要重视学生的教学主体地位，重视培养学生自主学习能力，帮助学生提高发现问题、分析问题、解决问题的能力。教以激励性的评价方式鼓励学生进行写作，引导学生学会观察生活，使用写作的方式记录生活，从中表达情感，激发学生写作兴趣，调动学生写作的积极性，进而提高学生语文逻辑思维能力，让学生爱上写作，提高写作能力避免在学生中出现“巧妇难为无米之炊”的情况。
一、学生在写作教学中存在的问题
（一）缺乏阅读量，用词肤浅
一篇好的作文是在字、词和语句的相互映衬下共同发挥作用的结果。初中生写作的范围非常的广阔，因而需要积累的素材内容也需要非常丰富，这样才能确保学生写作时有内容可写。但在实际教学过程中，教师会发现大部分学生由于词汇量积累的不足，在写作时，言之无物，语言贫乏，作文质量差。且对于许多事物有着十分刻板的印象，谈及某物时使用的形容方法往往是相同的，这是他们阅读量的缺乏，以及对语言的锤炼程度不足所导致的结果。
（二）素材积累缺乏变通性
这里所指的素材积累缺乏变通能力，指的是在学生积累了大量的素材后，但是却不知道该将其运用到哪些命题中。究其原因是由于模式化现象严重导致的，如果老师不能加以合理的引导，长期以往学生积累的素材不仅不能有效提升写作能力，还会使得学生的语文学习及写作思想被无限的禁锢，从而使写作时，无法写出自己的真情实感，更无从谈起有深度、有灵魂的作文，非常不益于学生创新学习及创新写作能力的进一步提升。
二、如何引导学生积累素材，提升学生写作水平
（一）合理利用课外阅读环节积累学生的写作素材
杜甫说过：“读书破万卷，下笔如有神。”叶圣陶先生说过：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎于法度，显然与吸收有密切的联系。”以上都可以说明，阅读与写作有密不可分的联系，阅读作为写作的基础，为写作提供了大量的素材，写作作为阅读的表现形式，学生通过写作能够侧面反映阅读能力阅读量，以此显示学生文学积累状况。老师想要使学生积累丰富的写作素材，具有较强的写作能力，就必须要加强对学生阅读渠道的拓展，给予学生广阅读、读好书的空间，循循渐进的丰富学生自身的知识，达到积累学生写作素材的最终教学目的。因此，在初中语文阅读中，教师一定要重视写作与阅读关联，教师根据学生的学习状态和兴趣，帮助学生选择合适的书籍进行阅读，培养学生阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，增加学生文学底蕴，让学生将阅读的书籍中优美的语句摘抄下来，转化为写作语言，为写作积累素材。
（二）积累生活素材，为学生提高灵感
生活中每时每刻都在发生变化，为创作者不断的提供灵感。其实在初中写作教学中，其主要内容也一般都是围绕着对身边人、事、物的描写。所以，引导学生观察生活，充分利用好生活这一实践内容，培养学生注重在生活中积累素材的意识，是十分重要的一个方面。学生在应试教育的理念下，完全将重点放在了文化课程的学习中，导致学生缺乏对生活的留意和观察。所以，教师要注意鼓励和引导学生留心生活，做生活的有心人。在观察和记录中，发现生活中有趣的人和事，并进行记录，为自己以后的写作积累素材。后期学生在写作时，可以根据题目要求进行素材的合理运用，这样学生更容易写出流露真情实感的文章，从而使写出来的文章有深度，有灵魂。
（三）在实践活动中，促使学生积累素材
初中生具有思维意识活跃，教师要注重培养学生的活力和创造力，激发学生的作文想象力。因此，教学要将作文教学扩展到课堂教学之外，鼓励开展实践活动的，丰富作文的教学形式。教师容易受传统教学理念的束缚，将学生禁锢在一方天地，教师讲课，学生记笔记，在这个过程中完全忽视了对学生创新能力的培养，也不利于学生综合素质的提升。所以要适当的鼓励学生们参加课外实践活动在丰富学生个人见识的同时增加学生对生活中素材的积累。扩展学生的实践能力，让学生在实践活动中，得到写作能力的提升。
（四）在课堂教学中提升学生的观察力
在初中开展写作教学的过程中，教师要重点结合优秀范文来提升学生的写作技巧和写作能力。在训练初期，学生由于自身写作素材积累量的不足，在实际写作时往往会遇到各种实质性的问题。在开展初中写作教学的过程中，教师就要引导学生更加细致地体会实际生活，从发展的角度来感受身边发生的事件。学生要通过各种形式来加强练习，定期与同伴、教师进行交流，以此来凸显生活素材对学生写作水平提升的重要影响。在后续写作的过程中，学生要先对优秀范文的思想及行文脉络进行分析，并将其运用到自己的写作之中，从而逐渐形成自己的写作风格。在学习的过程中，教师可以先从教材文本中选取有辨识性的文章，让学生进行学习。由于之前对文章内容已经有了一定的理解和分析，学生在对文章中的好词好段和行文脉络进行理解时就会更加容易。
（四）培养学生养成良好的素材积累习惯
完成优秀写作的重要前提是让学生具有良好的素材积累习惯。首先，作为老师应该加强对学生素材积累习惯的培养，可以要求学生每天朗读、摘抄一段优秀的段落，或者每天完成一篇日记，使学生先养成摘抄和尝试写作的习惯。这样长期以往学生能将摘抄、写日记当做一种习惯，能逐渐 达到由量到质的变化，逐渐提升写作的质量；这样，学生便能通过自身细致的观察来理解文章的写作脉络和行文流程。学生在反复摘抄与写作的过程中也能更好地积累写作素材。在后续写作的过程中，学生要先对优秀范文的行文脉络和思想进行分析，并将其运用到自己的写作之中，从而逐渐形成自己的写作风格。其次，老师要发挥好自身的引导及监督作用，即对学生摘抄及写作的内容进行认真、全面的检查，对于学生不适合的摘抄、写作内容进行引导，确保学生所写、所摘抄内容都处于合理范围；最后，老师要加强对自身专业素养的提升，要树立终身学习的意识，通过不断的学习与教学能力提升，以此来最大限度的满足教与学的最新需求，确保教与学的全面发展。
三、结束语
综上所述，结合我国当前初中教育的实际情况看来，初中生没有加强素材积累的意识和能力。这就使学生在实际写作过程中不知如何下笔，想要全面提升学生的语文综合素养，必须加强对学生写作素材积累的引导，让学生感受到写作的乐趣及魅力，从而善于积极积累丰富的写作素材，为轻松、快乐的学习奠定扎实的基础。通过积累生活素材，为学生提高灵感；注意对名句的模仿和积累；背诵记忆，内化于心；在实践活动中，促使学生积累素材，“不积小流，无以成江海；不积跬步，无以至千里”，在长期的坚持中，提升学生对素材的灵活运用，逐步提高学生写作的整体水平。
参考文献 ：
1、高宇芳 . 初中生写作素材积累现状及对策研究 [D]. 临汾 ：山西师范大学，2018.
2、 王雪 . 浅谈初中生作文素材积累 [J]. 当代教研论丛，2017(1):41.
3、叶影红 . 问渠那得清如许，为有源头活水来——谈谈初中生写作素材的积累 [J]. 长江丛刊，2018(23):49-50