王纪金
河南省信阳市第五初级中学 464100
摘要：初中数学具有较强的抽象性，对于学生逻辑思维能力以及自主学习能力等也有相对较高的要求。随着信息技术的发展，多媒体融合在教育教学中广泛应用，它是构建高效课堂，提高教学质量的一个重要手段。这就需要教师转变教学观念，勇于探索，积极地应用多媒体融合，引导学生进入主动学习的状态，有效地帮助学生形成良好的学习习惯，培养数学学习的能力，提高学生的核心素养。本文就以人教版初中数学教材为例，主要针对初中数学教学和多媒体融合进行探究，以供参考。
关键词：初中数学教学；多媒体融合
引言：
初中生在小学阶段已经接受了系统的数学基础教育，由于每位学生掌握程度不同，同时每位学生的学习能力和学习习惯也不相同。为了保障学生在学习的过程中高效高能，教师就需要对学生的主观能动性以及数学学习兴趣进行激发，让学生积极主动地学习，动态的参与教学活动，这样学生的数学学习质量才会被有效地提升。通过教学课件，微视频等多媒体融合，可以方便快捷的展示教学内容，有条理的展示基础知识，动态演示和色差泾渭分明，让学生在内心和视觉上产生震撼。在多媒体融合过程中，借助声、光、色、电等手段，通过有层次，分步骤，多角度，有节奏的切入，使知识点动静结合，张弛有度，更能激发学生求知欲。借助电子课件先把数学基础知识展示出来，再根据重难点来找典型的题，通过数形结合或动态的演示，让学生找准看清，想清悟透，清晰的展示思维过程，让不动的知识变成灵动的精灵，巧妙地把知识融会贯通，变“被动”接受为“主动”钻研，让数学知识活起来，让数学兴趣动起来。
一、多媒体融合有利于激发学生兴趣，培养数感
我们认为传统的数学教学模式是“课堂导入直接化，情境展示单一化，问题设计枯燥化，思维培养僵硬化”。造成学生学习数学兴趣丧失、思维机械。这种教学方式不仅没有尊重学生的个体差异，更没有充分发挥学生的主动性，达不到培养学生创新精神和实践能力的目的。学生具有了非常高的学习兴趣，学习的精力会更加旺盛，对于知识的学习会更主动。而多媒体融合对于学生学习兴趣的激发具有很好的效果，视频、音频类型的素材，会让学生产生很强的代入感，而且这种非常直观地展现方式，学生的接受程度更高。
例如，在全等三角形的判定的探究学习中，我将两个形状相同，颜色不同的三角形的一个顶点进行固定，然后将其中的一个进行旋转，在这个动态演示过程中，学生们明确的掌握全等三角形的判定中对应边、对应角相等的关系，深刻理解全等形中的对应性，顺序性的概念，并且促进了学生对旋转知识的理解。同时，这种方式使全等三角形的判定的相关知识变得更为直观，学生的接受度和认同感增加，直接促进了学生对于相关知识的学习和掌握。
二、多媒体融合有利于增强教学效果，构建高效课堂
初中数学相比于小学数学内容多、知识结构复杂并且教学难度更大，少数学生在进入初中之后没有及时调整学习方法，依旧会应用以前形成的学习方法进行初中相关知识的学习，但是密集的学习内容使得传统的学习方法根本就无法保障学习效率。传统的数学教学采用的是板书的方式，这个方式教师需要将很多内容书写到黑板上，因此整个课堂的教学时间会比较短的，教师需要在很多的时间内将密集的知识点讲解完，那么就无法对学生的学习质量进行掌控。多媒体融合却很好地解决了这个问题，教师可以利用多媒体融合将重点的知识集中起来，然后进行一些必要的设计，再授课的过程中直接播放出来，这样课堂时间会大大的增加，教师可以对一些重点和难点进行深入地讲解，直接提高了学生对于相关知识的学习质量。而且多媒体融合的应用也提升了教学质量，增强了教学效果，保障学生的学习效率和质量。例如，在三角形相关知识的学习中，我利用课件将等腰三角形以及等边三角形等所有的三角形进行总结，通过颜色、声音、插入角度，然后对其共同点和不同点进行分析，通过细致的展示，学生对于相关知识的理解和应用更加透彻，拓展应用能力也得到提高。
三、多媒体融合有利于归纳知识要点
初中的数学知识授课是枯燥的，如果学生走神错过了重点内容，那么后面的知识就有可能听不懂。这就需要教师在教学的过程中将知识的难点和重点进行归纳，学生在遇到不懂的内容时可以进行再次的学习，有助于提高学生的学习质量。多媒体融合还可以将知识进行分层分类的划分，让学生进行集中性的学习，这样学生的知识应用能力会得到很好地提高；尤其是对于一些相似的题目，很多学生或做其中的一道题却不会做另外的一道题，这主要是因为思维没有转变过来，教师此时就可以利用多媒体融合相似题目进行整理，然后针对性地讲解，举一反三，丰富学生的解题思维。
九年级数学试题知识结构复杂，内容强度大，中招备考要求学生对所学知识点融会贯通，熟能生巧。在归类总结上，通过多媒体融合，方便各知识点归纳总结，对常规题、典型题或易错题型，可以编上序号，进行手动链接，在四角留白处，根据所对应的知识点行编号整理，强化对知识的理解，使知识点掌更加牢固，也让学生明白知识产生转化的过程，让学习重点突出，学习更有针对性，运用知识也更加熟练。对于一题多解以及方法比较新颖的题型也可以接在知识点旁，开拓学生思维和创新精神。
四、结束语
总而言之，通过教师教学观念的转变，学生学习方式的改变，学生会自觉主动地融入课堂，做学习的主人，通过积极地去观察、思考、归纳，形成发现问题、分析问题，解决问题的能力。教育的本质就是唤醒和激励。而高效灵动的课堂能唤醒激情，使学生思维更加积极，兴趣更加浓厚。
参考文献
[1]郭炳春. 探究多媒体融合与初中数学教学的有效融合[J]. 读写算, 2019, 000(002):5.
[2]谷月, 赵佳明. 初中数学和多媒体融合巧妙融合初探[J]. 数码设计(下),2019, 000(008):35.
（本文系河南省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题《多媒体融合构建初中数学高效课堂教学的方法研究》阶段研究成果，课题编号：2020YB1354）