杨福云
黑龙江省虎林市庆丰农场幼教中心 黑龙江省 虎林市158421
摘要：幼儿园教育活动中，音乐教育承担着重要的任务，音乐教育的合理化组织实施关系到幼儿的人文素养培养，也与幼儿性格的塑造存在一定的联系，因此要有意识的提高幼儿园音乐教育活动的效果。本文从幼儿园音乐教育入手，重点针对音乐教育活动中开展游戏化教学的策略进行了探究，希望能促进幼儿园音乐教育的作用得到充分发挥，为幼儿教育事业的发展提供良好的支持。
关键词：幼儿园；音乐活动；游戏化教学
对于幼儿园音乐活动而言，教师有意识的开发游戏化的教学活动，能增强音乐教学的趣味性和对幼儿的吸引力，促使幼儿能主动的参与到音乐学习活动中，受到音乐教育的感染和熏陶，重点对幼儿的音乐艺术修养进行培养，使幼儿能在学习和成长过程中深切感受到音乐的魅力，在音乐艺术教育中实现心灵的净化，从而为幼儿的身心健康发展创造良好的教育空间。鉴于此，要有意识的针对幼儿园音乐活动游戏化教学进行组织设计，借助游戏化教学力量全面增强幼儿教育的整体水平。
一、幼儿园音乐活动中开展游戏化教学的重要性
在幼儿园音乐教育活动中，有效组织开展游戏化教学策略能够吸引幼儿的注意力，从而提高幼儿对音乐活动的参与度，使幼儿音乐活动的价值和作用得到充分展现。具体针对幼儿园音乐活动中组织开展音乐教学的重要性进行探究，发现主要从以下方面得到体现：
（一）有利于激发幼儿的音乐兴趣
借助游戏化的教学活动对幼儿音乐活动进行组织和规划，能显著增强幼儿园音乐活动的趣味性和生动性，从而吸引幼儿的注意力，实现对幼儿音乐活动的激发，使他们能在游戏活动中保持积极的状态，能主动配合幼儿教师的教学指导，从而在游戏化的学习活动中对音乐知识进行初步的学习，从而简单了解音乐旋律和节拍方面的知识，为激发幼儿的音乐学习兴趣，使他们在学习和生活中针对音乐学习进行主动的探索创造便利[1]。
（二）有利于引导幼儿感受多元文化魅力
音乐文化具有极其重要的价值和魅力，幼儿园开展音乐教育活动的过程中借助游戏化的活动对音乐教学活动进行组织和规划，能增强音乐活动的趣味性，也能使幼儿在参与音乐活动的过程中获得良好的体验，从而在游戏化教学活动中引导幼儿感受到音乐艺术的价值和魅力，能受到音乐艺术的感染和熏陶，对幼儿的音乐文化修养进行初步的培养，为幼儿在成长过程中更好的感知音乐和理解音乐奠定基础。
二、幼儿园音乐教育活动开展游戏化教学的主要措施
在幼儿园音乐教育活动中，游戏化教学的合理组织实施能从不同的侧面对音乐教育教学活动的开展产生重要的影响，能全面促进音乐教育的改革发展[2]。因此要注意结合游戏化教学的组织，重点探索音乐活动的有效实施，对幼儿做出积极的音乐教育引导。下面就对游戏化教学的合理组织实施进行细化的研究：
（一）情境游戏，增强教学活动生动性
在组织开展音乐活动的过程中，幼儿园教师对音乐游戏化教学的设计，可以采用情境游戏教学的方法，按照幼儿园教育的具体内容对情境活动进行合理的组织和规划，并以游戏化教学的方式组织幼儿参与到活动中，对幼儿的音乐素养进行训练，使幼儿能在生动化的音乐活动中产生对音乐知识的浓郁学习兴趣，对幼儿的音乐艺术修养实施合理化的教育和培养。
如幼儿园教师在组织幼儿参与《办家家》歌曲学习的过程中，就可以设计情境游戏活动，在教学组织环节，幼儿教师可以结合歌词中的内容，设计角色扮演类型的情境游戏活动，让幼儿能根据与生活近似的场景，使用肢体语言配合歌曲内容实现对场景的在线，从而在游戏活动中感受歌曲的演唱方法，一边歌唱一边完成游戏活动[3]。在此过程中，幼儿结合游戏化情境的创设能形成对歌曲内容的直观认识，幼儿园音乐活动对幼儿的吸引力也明显增强，有助于有效提高幼儿音乐学习活动的整体效果。
（二）节拍游戏，强化教学活动韵律感
幼儿阶段人对音乐的学习能力还有所不足，因此幼儿园教师在对音乐教育活动进行设计的过程中，要注意综合分析幼儿的成长特点和发育规律，能有意识的采用游戏化的方式对教学活动进行处理，选择幼儿感兴趣的、容易接受的方式开展音乐教学活动，从而有效提高活动实施效果。鉴于此，幼儿园教师可以设计简单的节拍小游戏，在与幼儿共同完成游戏的过程中，使幼儿对音乐基础知识的学习乐趣形成深刻的认识。
例如幼儿园教师在教育活动中可以设计“请摇动它”的音乐节拍游戏，在游戏活动中重点对幼儿感知核桃敲击罐子声音、红豆敲击罐子声音、敲击罐子的声音等进行判断，然后在罐子中装入一定的核桃、石头、和红豆等，让幼儿按照一定的节拍不停的摇动不一样的罐子，感受声音的差异以及不同节奏中声音的变化等，使幼儿在游戏化活动中能对音乐的节奏感和韵律感形成相对直观的认识。如此就能发挥游戏化教学的重要作用，使幼儿园音乐活动的组织实施效果进行进一步优化，进一步彰显幼儿园音乐教育活动对幼儿身心发展的重要促进作用，从而为幼儿搭建良好的成长平台[4]。
（三）竞赛游戏，激发幼儿游戏参与热情
幼儿虽然年龄相对较小，但是已经产生了一定的竞争意识，所以为了提高幼儿参与音乐活动的热情，在游戏化教学中提高音乐教育效果。幼儿教师可以尝试设计竞争类型的游戏活动，让幼儿能在竞争和探索中最大限度的挖掘个人音乐潜能，在游戏化音乐活动中获得良好的学习感受和学习体验，从而循序渐进的促进幼儿园音乐活动教育质量得到不断的优化。
例如幼儿教师在组织幼儿对《小狗抬轿》歌曲学习的过程中，就可以在游戏环节的设计方面引入比赛类型的活动，教师在教育活动中先对幼儿喜欢的歌曲进行适当的调整，并采用快板的方式帮助幼儿记忆歌词，指导幼儿在歌曲伴奏的辅助下进行说唱，并形成比赛活动，哪个小组能按照小狗和老虎的主线获得更多的比赛积分，哪个小组就能取得胜利[5]。在此过程中，通过竞赛游戏的设计，幼儿教师能引导幼儿主动参与游戏活动，幼儿在竞赛活动中也能感受到音乐艺术学习的乐趣，从而激发他们主动学习和深入探索的欲望，循序渐进的提高音乐活动游戏化教学的综合效果，确保幼儿在音乐学习中能获得良好的体验。如此就能在有效促进幼儿广泛参与音乐活动的基础上，为幼儿打造快乐的游戏化学习空间，幼儿音乐活动的应用价值也会得到进一步展现。
结语：
综上所述，在幼儿园音乐教育活动中，将游戏化教学作为重要的方向，能通过游戏活动设计的方式呈现音乐内容，引导幼儿在游戏化的学习空间中针对音乐知识进行系统的学习和探索，能基于游戏化的教学活动深切感受到音乐艺术的魅力，在学习实践中养成良好的音乐学习兴趣和学习习惯，确保在主动学习和主动参与的情况下提高音乐活动教育效果。
参考文献：
[1]陈晓伊.游戏,伴孩子成长——浅谈幼儿园音乐活动游戏化[J].科学咨询(科技·管理),2020，21(12):221.
[2]黄维君.幼儿园音乐活动中的游戏化教学策略[J].北方音乐,2020，40(17):203-204.
[3]李长生.乐趣中学习,玩乐中吸收——幼儿音乐教育活动游戏化策略研究[J].北方音乐,2020，40(09):191-192.
[4]朱倩.游戏 伴孩子成长——浅谈幼儿园音乐活动游戏化[J].科学咨询(教育科研),2020，21(02):91.
[5]裴娟娟.谈幼儿园音乐节奏游戏化教学策略的实践与思考[J].才智,2019，19(31):6.