李富宝
山西省大同市云冈区常青中学校 山西 大同 037000
摘 要：快速发展的信息技术为各行业办公提供了强有力的技术支持。在教学活动中应用信息技术则是我国教育事业顺应时代发展趋势的必然表现。在实际的技术应用环节，有些教师未科学合理整合信息技术与高中数学教学活动，进而影响到高中数学教学质量。本文分析了二者整合的要性，并提出了相应的整合策略。
关键词：信息技术；高中数学教学；整合必要性；整合策略
高中数学知识具有着多样性与繁杂性，信息技术与高中数学教学活动的融合，使得知识呈现方式逐步多元化，并有效激发了学生的数学学习热情。在情景式教学模式下，信息技术为情境创设提供了良好的技术条件。学生在相应的情境模式下学习，更有代入感，并帮助学生掌握健全的高中数学知识。以下内容分析了信息技术在高中数学教学中的应用作用，并提出了信息技术与高中数学教学融合策略。
一、信息技术在高中数学教学中的应用作用
（一）有效突出了学生的学习主体地位
信息技术在高中数学教学活动中的应用，为学生创造了良好的视觉与感官体验。学生的学习热情在被调动起来后，会感受到学习的乐趣，进而培养学生的思考能力、探索能力等。从知识特性来看，数学知识体现着一定的抽象性、逻辑性与严谨性等。在学习过程中，传统的学习方式在呈现知识方面具有着局限性，学生一旦理解不了知识，就会产生畏惧心理，并降低数学学习积极性。通过将信息技术应用到数学教学中，教师则从学生的角度出发将数学知识以图片、视频或者各种结构形式呈现出来，以此降低了数学知识的理解难度，使得学在学习过程中体会到成就感，并全身心地投入到数学学习中，进而提升教学成效。
教师在教学环节，可以科学合理应用教学软件，来创设数学实验等，以此代替过往传统的板书教学或者灌输式教学方式。在实验教学环节，学生通过参与到实验环节，对知识有一个更加直观地了解，更加系统地理解数学知识，并帮助学生从过往被动的学习身份转变为知识的探索者，进而提升学生的自主学习能力。
（二）激发学生学习兴趣
随着多媒体等信息技术在日常教学中的应用，使得教学模式具有了多样性。在讲授分段函数知识时，教师可以让学生想一想生活中涉及到分段函数知识的场景，以此来降低知识难度，并使得学生体会到学习数学的乐趣。学生在将知识与生活场景相连接时，往往会再次回顾分段函数知识，进而加深对分段函数知识的理解。比如，停车场分段计费、高速公路计费方式等均被划分为分段函数知识范畴。教师可以运用多媒体技术将这些生活场景中体现出来，以此为学生创设相应的教学情境，帮助学生直观地体会到学习数学学习知识的乐趣。
(三）提升师生间互动与质量
传统的高中数学教学中，教师往往注重知识的教授，而未重视学生自主学习，以及与学生间的互动与交流。由于教师未结合学生的实际情况等制定出适宜的教学策略等，导致高中数学教学质量参差不齐。通过将信息技术应用到高中数学教学中，则大力提升了教师备课速度与质量，并为师生间互动创造了良好的机会。
二、信息技术与高中数学教学有效整合的必要性
（一）为创设教学情境提供了良好条件
所谓的教学情境是指教师结合教学知识，为学生搭建适宜的教学情境，以此让学生身临其境地感受数学知识，并激发出学生的数学学习热情。常见的教学情境有问题式教学情境、生活化情境等。在教学情境创设过程中，信息技术使得创设工作富有了便捷性。比如，在学习一些较为抽象的公式、规律、定理或者图形时，教师可以运用图片、视频、声音等信息技术形式将这些抽象的知识体现出来，以此降低知识难度，并激发出学生的学习兴趣等。在随机抽样知识学习过程中教师可以结合知识内容设置以下问题：总体中含有120个个体，如何抽取出容量为6的样本？在教学情境下，教师可以依托信息技术将动态的抽样过程展示出来以此抓住学生的眼球，并引导着学生积极融入到课堂教学中。
（二）丰富学科知识，健全知识体系
高中学习压力较大，且学生的学习时间有限。教师为了在有限的教学时间内完成众多的教学任务，往往会存在一些工作上的疏忽，也会影响到教学知识的全面性。通过将信息技术应用到高中数学教学中，教师可以借助互联网搜索到更多的相关知识，并将有关的知识以适宜的方式体现在多媒体课件中，以此丰富学生的知识，提升学生知识体系的全面性。在备课环节，教师会有效梳理知识结构，精心设计课堂练习题等，以此有效检测学生的知识理解程度等，并帮助学生加深对数学知识的理解。
此外，教师可以结合信息技术，为学生组织不同形式的知识竞赛等，帮助学生在轻松愉悦的学习氛围中掌握数学知识。比如，在学习对数函数知识时，教师可以让学生思考什么是对数函数，如何求反函数等问题。在学生思考完问题后，教师可以将提前制作好的教学课件展示给学生，以此帮助学生更加全面地了解函数图像与性质等，并帮助学生解决知识上的盲点。
（三）为多重教学目标的实现创造良好条件
新课改背景下，教学工作者所肩负的任务逐步增多。高中数学教学人员，不仅需要将高中数学知识传输给学生，更重要的是培养学生的自主学习能力、思考能力、创新能力等综合素养。新时期，将信息技术应用到高中数学教学中，则可以为学生创造良好的自主学习机会，并帮助学生在自主实践过程中，更加深刻地理解数学知识。比如，在学习空间中的平行关系时，教师可以依托信息技术将直线与直线间的位置关系、直线与平面间的位置关系等直观地呈现出来。随后教师可以将生活中涉及到的直线与平面位置关系的图片播放给学生，使得学生进一步理解知识内容，进而引发学生思考，激励着学生找到生活中包含直线与平面位置关系的场景。
三、结束语
总之，随着信息技术的快速发展，教学工作者逐步加大了信息技术在日常教学活动中的应用力度。对于高中数学而言，学科知识内容较多，且知识具有着抽象性。一旦缺乏学习氛围，或者学生的学习兴趣较低等，将会直接影响到教学和质量。以上内容分析了信息技术在高中数学教学中的应用作用，并在此基础上阐述了高中数学教学中信息技术整合策略。希望可以给相关工作者带来一定的启示。
参考文献：
[1]傅焕霞,张鑫.浅议信息技术与高中数学教学有效整合的必要性[J].科技创新导报,2011(36):163.
[2]王相儒.浅议信息技术与高中数学教学有效整合的必要性[J].学周刊,2019(33):134.