胡艳
苏州市沧浪新城第二实验小学校 215000
摘要：大数据时代，数据的爆炸式增长给新时期基础小学数学教育体系带来创新效应。教师所传授的知识水平、学生吸收知识的深度以及家长和社会所提供的学习条件都受到冲击。学习不再是机械的，盲目的，枯燥的，与大数据结合的课程资源具有动态性、丰富性和激情性，但在新的历史时期，基础小学数学教育体系还不够完善。为分析大数据的优势，我们将讨论大数据的含义及其扩展，并以课堂资源如大数据、教师、学生状况和社会地位作为切入点。对此进行了分析，提出了现代小学数学基础教育体系的不足之处，探讨了相关问题，研究了应对策略，提出了更好的解决办法，以推动中国小学数学基础教育体系的发展。
关键词：大数据；小学数学；教育策略
引言
国家之基、民族之魂，只有教育才能造就一代新人。小学数学教育是其中的主要模块。海量数据的开发与应用，开辟了教育的新领域。常规资料以静态为主，而教学资料往往以教师讲授为主[1]，信息传递以黑板、粉笔、讲义为主，节省了输入时间，但大数据时代，课程资源是迭代的，举例来说，你可以在网上多次播放课程，并及时进行整合。当前教育资源查询很便利，线上内容丰富，作为教师，完全可以利用大数据提供的条件，把初等教育提高到新的水平。
一、大数据的内涵及其特征
（一）大数据的科学内涵
海量数据是网络信息时代的产物，大数据(也称为大数据)是?Victor MeyerSchnberger和?Kenneth Kukje首先提出的。不像传统数据静态化，大数据使用云计算、分布式处理技术、存储技术和感知技术来提供动态特性，从而利用高决策力、高洞察力和高优化能力收集各种数据。
（二）大数据的基本特征
独特的网络架构是沟通的桥梁，个人和群体可以成为传播者和接收者，数据的类型多，处理速度快，数据具有时效性，能帮助决策者更好地分析数据。当前技术更新速度很快，计算机技术已经相当成熟，界面和网页搜索很方便，再加上各种收集数据平台的开发，能在短时间能捕捉、管理和处理数据集合。
群落由人组成，人是多种多样的情感生物，人创造出各种文化资源，小学数学系是世界上最基础的学科之一[2]，分为基础小学数学教育系统、教学内容和教学方法三个层次，数字媒体技术的发展为基础小学数学教育提供了一个很好的平台，这是新时代的背景，推动教育制度多元化。
二、大数据背景下小学小学数学教育存在的问题
（一）小学数学课程资源的弊病
初等教育课程资源是大数据时代的产物。这是一个新的变化，开发还不成熟，主要表现在两个方面，一是高质量的课程资源易于在市场中脱颖而出。因为准入机制低，小学数学在线资源不平衡，没有严格限制，资源虽多，但鱼龙混杂，不乏有文不对题的情况。二是更新不及时，因特网和课程资源在大数据的背景下结合起来，但现在有一个令人兴奋的大趋势，为方便大家，大部分的教师都使用网上课程资源，时过境迁，新资源的开发人数减少，课程学习资源更新缓慢，旧式教材已不能符合小学数学教学要求。
（二）小学数学教师对资源思考不足
在大数据时代，因特网的普及可以提供丰富的学习空间和大量的学习资源，教师在资源选取上“拿来主义”居多，缺乏对资源的辨识和思考。在教学过程中，教师既要重视学科教育，又要注意素养养成，但由于多数教师缺乏对数据的辨识能力，往往两头都没有兼顾。
在当前小学数学课堂中，通常会使用多媒体?PPT讲课，这会给学生更多的压力，老师和?PPT的“互动”比学生更多，PPT的播放速度很快，很多学生忙着记笔记，不能跟上老师的教学进度[3]，做笔记和上课是非常困难的，课堂互动的主题也是?PPT，它把教师和学生分开并统一起来，教学模式忽视人的多样性。
教学质量下降。
为省时省力，多数教师从因特网上下载并复制与小学小学数学有关的教育资源，这些资源没有经过组织，不能有效整合两者的内容，而忽视了课本范例的重要性。
（三）大数据包围式环境对小学生的危害
大数据网络课程只能以电子产品为媒介，在屏幕上长时间固定不动会损害眼睛和大脑，不利于小学生的身心健康。具有辐射作用的电子产品，长时间接触辐射会导致记忆力、智力和学生免疫力下降。
庞大的数据库中有大量的数据，基础小学数学课堂学习往往是乏味的，一个奇怪的现象是，有些小学生不想去上课，而是不想在课后利用网上资料学习，这是对孤立和依赖大数据的表现。
三、大数据时代小学小学数学教育策略
（一）小学小学数学课程资源优化
设立网络课程资源管理单位，制定准确的入学标准，进行优质小学小学数学课程资源的甄选和淘汰，逐步改变小学混合课程资源的现象。高度评价课程资源的质量，使学者们能够获得更直观的经验，减少盲目浏览。为了提高基础小学数学的质量，设立了一种奖励和惩罚机制，对那些正在开发基础小学数学新课程资源的人给予物质奖励，并对上传错误知识、传播消极思想、盗用他人文件等行为实施罚款，可以提高资源更新速度。
（二）小学数学教师专业素养培养
数学的学习，绝不是只为解决几个数学问题；数学的教学，也不仅仅是教会学生如何解题。数学的价值体现在对各人思维能力的发展上，也即体现在遇到实际问题时如何分析和解决问题上面。对小学生而言，更多的是经历知识的形成和解决问题的过程中，培养数学素养，形成思想方法。这就要求教师具有良好的专业学科素养，培养教师们分析数据、调整教学策略的能力，改变重复、低效现象。
改变单一的教学模式，使基础小学数学教学内容更具趣味性，正如抽象概念在小学小学数学教材中的体现。下个学期的六年级小学数学课“圆柱与圆锥”一章介绍了如何计算圆柱与圆锥的体积，以及如何激发学生的兴趣，老师们可以从模型中提炼总结出来，圆锥的体积是圆柱的三分之一。教师准备了两个相同底部和高度的透明圆柱和圆锥体，把水注入其中，然后把水从圆锥体中倒入其中，这样学生就可以直观地感觉圆柱和圆锥体积之间的关系，在理解的基础上进行下一阶段的学习。
改进教学，促进课堂互动，老师应该把小学数学基础教材和备课计划中的内容结合起来，这样才能对课堂有一个详尽全面的描述，并且要面向全班，照顾全体学生。小学数学没有语言那么激动人心，但是它更加正式，所以交互作用尤其重要，学龄儿童渴望得到更多的关注，良好的课堂互动能提高学生的自信心和学习能力。
「以鱼为授，不如以渔为授」，学习是终生的事。教师是学生成长和专业发展的重要组成部分，同学们不只是学习知识，更要成为人。尤其在早期，教师的言谈举止对孩子们有很大的影响，但互联网教育在大数据时代肯定不太好，在课堂上，学生不再与老师互动，而是机械地获取知识，个性知识是难以继承的。老师应该把他们所教的更多的东西也包括进来，对学生进行心理、行为和态度的正确引导；在当前小学数学课堂中，这一点更为重要，人文主义不仅是汉语教师的职责，更是全体教师的责任。
（三）学生与家长如何作为
身体是革命的资本，长期而言，过度使用大脑和眼睛会导致近视。目前我国近视患儿的年龄在逐渐年轻化，情况不容乐观，劳逸结合能提高学习效率，保障儿童的身心健康。
学习是一种自主过程，而非知识的被动注入。儿时是孩子养成好习惯的最好时机，家长和老师应该在告诉孩子什么是好的，为什么要循序渐进地教孩子的同时，给孩子树立榜样。儿童以身作则，共同学习。
总结
简而言之，在大数据时代的背景下，教学体系中所产生的数据更加复杂和庞大。但是，大数据分析的便利性和有效性可以作为教师教学模式改革的指南，并帮助学生充分了解自己。因此，将大数据应用于基础数学教育可以创造出更加科学合理的教学方法，最终促进学生核心数学素养技能的全面发展，并优化数学课堂的质量和效率。
参考文献
[1]孙志伟,李小平.系统整合视角下教育大数据应用研究[J].中国电化教育,2018(11):111—117.
[2]周杰龙.特征、走向与教育：教师“大数据素养”历练[J].中国成人教育,2018(18):143—145.
[3]肖海平,李慧.大数据时代小学小学数学课程资源的开发[J].课程教学研究,2017,(04):44—47.