华玉超
广西南宁市宾阳县幼儿园 530400
图书是色彩艳丽、画面清晰、并具有生动情节、被幼儿所喜爱的读物。阅读对幼儿有许多好处，可以增长知识、开阔眼界，有利于幼儿观察力、想象力、思考能力及语言表达能力的培养。但是，小班幼儿多数不会阅读，阅读区里的图书损坏率高而阅读率却低。因此，如何使小班幼儿喜欢阅读图书、乐于从书中获得知识、学会爱护书籍成为一个急待解决的问题。
一、明确小班图书区指导的任务
图书区的指导任务是围绕体、智、德、美的教育开展，根据每月教育目标的不同设置图书区的内容和材料，通过活动完成教育目标。
（一）根据德育的要求：
如：九月份小班的幼儿入园时，会出现哭闹不愿来幼儿园的现象。为引导幼儿了解幼儿园、爱上幼儿园，我们首先在图书区里投放了《幼儿园真好》、《幼儿园里我真棒》等书，通过指导幼儿阅读图书，使刚入园的孩子对幼儿园愉快的生活有所了解和向往，从而激发幼儿想来幼儿园的愿望和爱书的情感。再如：为使小班幼儿能愿意与同伴一起玩，体验与同伴交往的乐趣，我们投放了《小白兔找朋友》、《我们一起玩》等书，通过一个个具体、生动、直观、形象的画面，告诉孩子们在日常生活中应怎样去想、去做、去说，并学习用文明用语，使幼儿养成良好的品德行为习惯。
（二）根据智育要求：
如：我们在图书区投放《拔萝卜》的故事书，这个故事不但能使小朋友懂得人多力量大的道理，而且故事的语言便于朗读、复述，这是小班幼儿十分喜爱的故事，很受孩子的欢迎。我们引导幼儿观察、模仿图书《拔萝卜》的动作、表情，并能够把这个故事内容表演出来。在认识四季特征时，根据不同季节的教育目标投放有关书籍。如：投放《冬天的故事》、《雪》等书，让幼儿解冬季的明显特征；投放《热闹的夏天》等书，让幼儿了解夏天炎热、多雨的特征。图书区不但有发展语言的，还有训练幼儿思维能力的，如：《有趣的图形》、《小巧手》等。
（三）培养幼儿感受美与表现美的能力。
在投放图书时除选择具有教育意义的内容外，还选择一些构图简洁、色彩明快、形象生动的画面，使幼儿在掌握知识、发展智力的同时，培养幼儿感受美的情趣。如《热闹的夏天》、《冬天的故事》等书中图画很美，这些不仅吸引幼儿的阅读兴趣，也使幼儿爱美、感受美的能力有所提高。
二、采取符合小班年龄特点的指导方法
（一）要遵循幼儿认知发展的特点。
教师要根据小班幼儿的认知发展特点，选择适合于他们阅读的图书，并充分地考虑到内容的新颖性、趣味性及教育性，以提高幼儿学习的兴趣。如：《怕见生人的猫》书中情节十分有趣，既教育幼儿不怕生，又把趣味性、新颖性、教育性融为一体，吸引幼儿去阅读。
（二）教师在指导过程中应由浅入深，逐步增加难度，引导幼儿逐个环节、逐个层次地提高幼儿阅读水平，根据我们的实践又可分两步进行：
第一步：指导幼儿阅读单幅画面的图书。如《夏天热》、《可爱的小猫》这类图书景物少、人物突出，一看就明白，能充分激发幼儿想象，运用不同语言表达画面的内容，适合小班初期阅读。第二步：指导幼儿阅读多幅画面的图书。在阅读单幅画面的基础上，逐步增加阅读材料的难度。
如《狮子请客》、《狐狸上当了》等书，都是一页有2—4幅画面的，不停留在一页一幅画的水平上，但又容易看明白的图书。这样也能使幼儿探索的兴趣更有所增强。
（三）指导小班幼儿阅读要以理解为主。
小班幼儿知识经验不够丰富，而且是客体性的，因此提高小班幼儿阅读能力，重点放在幼儿理解水平的提高上，为他们发展打下良好的基础。如：幼儿品德教育丛书《小猪拉拉》，书中通过“小猪变干净后小伙伴们才与它一块玩”来引导幼儿理解清洁的重要性，并养成爱清洁的好习惯。
三、把培养幼儿初步阅读的技能（读图）、发展语言、提高初步的观察能力与发展想象能力，作为图书区活动的指导重点
小班的幼儿观察、想象能力比较差，无意识和无目的性是小班阅读常常出现的问题。因此利用阅读活动培养观察与想象能力，不仅是对阅读区的要求，而且也是幼儿智慧发展的基础。为此，我们采取了分段、分步的指导方法，逐步提高幼儿阅读水平，同时发展语言、观察、想象能力。
（一）第一阶段指导要点（单幅画面）
第一步：帮助幼儿掌握翻阅图书的基本方法，加深幼儿对图书构成的认识，知道轻轻地翻阅，有爱护图书的情感。
第二步：指导幼儿观察每幅画面上的主要人物（或动物）形象，初步理解动作和具体画面包含的内容。
第三步：指导幼儿观察人物形象、动作及背景变化，让幼儿初步想象人物的心理状态及语言，练习用语言表达出自己对画面的理解，教师要启发、引导，不能代替幼儿去想、去说。
第四步：在前三项活动指导的基础上，为幼儿提供独立阅读的机会，让他们运用所学过的阅读方法参与阅读活动。
（二）第二阶段的指导重点（多幅画面）
第一步：养成幼儿按图画顺序观察各小画面的习惯，初步理解一页多幅画面与一个完整故事的关系。
第二步：指导幼儿观察画面人物形象和情节与画面背景的关系。如：天晴、下雨、雪天等背景与画面人物的关系。练习用语言讲述自己对故事发展的理解。
第三步：引导幼儿注意观察与人物角色有关的细致描写，引导幼儿初步联想故事中人物表情心理与故事的关系，尝试简述故事内容。
第四步：在前三项指导基础上引导幼儿连贯地讲述单页多幅画的故事内容，初步表达对故事的认识、理解。
通过以上分段、分步的指导方法，使小班幼儿初步掌握阅读技能，并通过有顺序、有层次、由浅入深的训练，提高观察能力、想象能力和语言表达能力。
指导小班图书区活动中应注意的几个问题
（一）为幼儿创设一个阅读图书的良好环境，阅读区应选择光线好又安静的地方，尽量分成小组活动，以防相互干扰。
（二）图书区的图书摆放应采用开放架式，取放方便又能吸引幼儿阅读。
（三）每个幼儿因年龄、性格及家庭影响的差异，阅读能力和水平也存在差异性。教师要根据幼儿的个体差异，给予相应的指导和教育。
（四）教师要有爱心、耐心和童心来指导幼儿进行阅读，这既是对教师的基本要求，也是指导好图书区活动的重要条件。
（五）教师要定期与幼儿一起整理图书、修补、图书，引导幼儿爱护图书。