李猛 靳珑珑
禹城市龙泽实验学校 房寺镇白塔寺小学 251200
美术课程作为义务教育阶段学生的必修课程，对学生人格成长，情感陶冶以及智力的提高等，具有重要价值。教师引导学生在具体的情景中的探索的方法，利用各种艺术语言创作学习，培养学生的美术素质，创新精神和实践能力。在具体实践中，我们可以用以下几个方面指导学生进行探索性学习。
一、助学生兴致盎然
学生作画，开始大多是靠热情和兴趣。但学生的特性决定了他们不可能每个时期都保持高涨的热情和兴趣，热情和兴趣减退的原因是多方面的，主要是思路不宽、眼界没有打开。学生便会缺乏主动学习的热情和欲望。所以在教学的内容选择上要注重趣味性，寻找新异和变化。要创造性地处理好教材中一些“看上去”枯燥乏味，简单易懂的内容。采用学生喜闻乐见、灵活、开放的形式，给学生出乎意料的新颖感受。教学中因势而为，采用多种方法引导。
1、音乐引趣。实践正明音乐能使人产生兴奋，；愉悦等情趣，美术课上用音乐来感染学生，可起到事半功倍的效果。我在七年级《春天的畅想》一课中，播放与春天有关的音乐，使学生产生了各种情趣，为完成教学任务，提供了有利保障，并使学生创作激情无比高涨。
2、社会调查引趣。素质教育的要求，以培养学生的创造意识和实际动手能力为目标，体现美术与美术文化的联系。使学生尽可能的多接触社会，了解社会，从而更好地来学习。我在七年级《收集交流——设计标志》一课，采用此方法。在课前布置学生利用课余时间寻找社会公共场所、机关厂矿各种标志企业公司图片、实物。
学生通过课前充分、认真的社会调查，结合自己所学知识，美术技能相结合，尝试自己设计、策划，使学生体会美术与社会生活的关系，更进一步了解美术文化，增强学生学习美术的兴趣，同时也培养了学生的创新思维。
3、画家事迹引趣。著名画家在人格、意志、毅力、艺术追求等几方面的独特之处，都会使学生产生由衷的敬意，通过介绍画家的事迹，打动学生，从而激发学生欣赏美术作品的兴趣，也是一种巧妙而有效的方法。例如欣赏徐悲鸿作品时，可以先讲一段徐悲鸿为中国人争气的故事：?
徐悲鸿是我国杰出的画家，他年轻时曾在法国留学，那时候，由于中国政府腐败无能，中国留学生常遭到外国人歧视和侮辱。 有一次，一个外国学生向他挑衅说你们中国人愚昧无知，即使是把你们送到天堂里去深造，也成不了什么大器。徐悲鸿听了非常气愤，他毫不示弱地说：“先生，你不是说我们中国人不成器吗？那好，现在，我代表我的祖国，同你比试比试，等学习结业时，看看到底谁是人才，谁是蠢材！”从此徐悲鸿更加发愤学习，决心为祖国争光，为中国人争气。
有志者，事竟成。在几次竞在考试中，徐悲鸿都获得了第一名，他的油画展出时，轰动了整个巴黎的美术界。许多观众都惊叹：“中国人真了不起！”
听完故事，每个人都带着对徐悲鸿的敬重之情而去欣赏他的作品，学习效果自然大有提高。
4、表扬激励引趣。在讲评学生作品时，善于发现学生的闪光点，采用多表扬、多商量的方式引导学生绘画，鼓励学生对一些别出心裁的画法、立意给予肯定。
并且鼓励学生多参与各种美术比赛，每次学生获奖时，在校内，张贴喜报，让学生体会到创作收获的喜悦，保持了较高的创作热情。浓厚的学习兴趣会带给学生愉悦性，又会培养和激发学生的学习兴趣，而学习兴趣的提高又必然会促使其自觉、主动地去探索美术的奥秘。从而形成一个良性循环。因此，教师在教学过程中务必要利用多种形式、方法，启发学生的求知欲，培养学生学习兴趣和创新思维。
二、把课堂还给学生
要做到把课堂还给学生，首先要把学习的主动权交还给学生，设法调动学生积极性，让学生主动地、探索性的学习美术这一课题，作为美术教师就必须从满足学生需要的角度出发，从学生的角度去设计课堂教学，良好的教学模式中必须有体现学生主体性的教学设计，美术教师要努力改革课堂教学组织形式和教学方法，让学生动起来，使他们的眼、脑、手都动起来，自主学习，美术课上经常有让学生动手描绘，制作一些形象的美术活动，教师根据其特点，合理创设一些问题，驱使学生积极思考，不断提出问题和解决问题，有利于学生良好的个性发展和培养学生创作能力。多给予学生成功的体验和愉悦，激起更进一步学习兴趣，引发求知、探索、创作的欲望，使探索性学习获得成功。
我在教学八年级《欣赏与评述》一课时，从《蒙娜丽莎》一画谈起，让学生对《蒙娜丽莎》一画发表自己的想法，学生们不仅仅谈到《蒙娜丽莎》用笔、用色，还发表各自对 蒙娜丽莎 的感受，有的学生从人物造型、用笔柔和、意境幽深等理由表示喜欢，有的学生从人物过于写实等理由表示不喜欢，还有学生说如果他来画，会选择其他的……，从这些发自学生内心的谈论中，我作为美术教师深感欣慰，我很喜欢这样的教学场面，因为学生已经融入到课堂中来，而且是那么生动。
让学生们在每一堂课都有精彩的表现，激励、挖掘每一位学生的潜能，使每一位学生都获得应有的收获与进步。
三、营造良好氛围
良好的环境是学好美术的重要条件，教师应从学生的实际出发，积极为学生创造适合学生特点内部和外部环境。首先在美术学习活动室内创设高雅充满情趣的艺术氛围，如在墙壁上贴上知名艺术家画像、名画，学生的优秀习作等，其次提供创造活动环境，一般在专用大画室或学校大礼堂，把平时封闭的课堂加以开放，有利于学生相互讨论，相互合作，让学生在无拘无束的气氛里自由呼吸，引发学生创作灵感。有助于发展学生创造能力，培养良好个性和创新精神及解决问题的能力，参加到学习探索、创意构思的自由创作中去。
四、注重总结、评价
在美术课学习中，最终要解决某些问题。通过几堂课，学生是否具备了多少绘画技法和有什么好作品并不重要，关键在于通过这一内容的学习，让学生了解解决问题的一般方法，培养研究，探索问题的意识。所以在总结评价一作品应是全方位的，多层次的，不以最终的制作，绘画成品为评价好坏，根据每件不同作品的创意、制作难度、制作过程、制作技巧、色彩搭配、创新的成分等加以综合评价。以鼓励表扬、展览等评价手段从正面加以引导，使每个学生在自己原有基础上都有所发展，提高想象力和创造力，提高审美意识和审美能力，培养对社会自然热爱，发展创造美好生活的愿望和能力。
参考文献
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[3]吴丽娟,宗洪玉.兴趣教学法在初中美术教学中的应用[J].中国多媒体与网络教学学报(下旬刊),2020(09):88-89.
李猛（1979.6），男，汉族，山东省德州禹城市人，本科，龙泽实验学校中学，美术教育研究
靳珑珑（1976，6），女，汉族，山东省德州禹城市人，本科，房寺镇白塔寺小学，美术教育研究