莫莉华
佛山市南海区桂城街道桂园小学 广东省佛山市 528000
摘 要：在全球经济一体化的进程中，人与人之间日益频繁日益活跃的联系与交往成为了时代发展的需要。在这种经济大环境下，领袖气质是未来对人才的要求，包括有敢于担当责任、有创造意识、有组织才能、具有自信心和高度的团队意识，以及有为大家服务的意识。这样的人才就是我们祖国未来的主力军、生力军。
关键词：领袖气质 培养 策略
美国著名学者赫伯特·卡森对领袖的定义是：“代表服务于其追随者的人”。“领袖力本身是一门学问，它不仅仅是能力，而且还有属于自己的一套技巧。换言之，这种技巧在很大程度上来讲是可以通过后天学习的，如同很多其他艺术一样，但它是艺术的最高层次”。在任何一个团体中，总有某一个人充当着核心的角色，他的言行能够被团体认可，并指引着团体的某一些决策和行动。我们可以把这种人所具备的人格魅力称为：“领袖气质”。领袖气质的培养不是人人都当领袖，而是一种气质，领袖气质既然是学习获得的，那么学生是可以通过教育来培养的，学校通过多种教育途径培养学生成为具有学习力、创新能力、服务能力、创新思维能力、合作沟通能力以及良好的心理素质的领袖人才，但这并不是一朝一夕的事情，是通过后天的锻炼和学习形成的。因此，我们在研究过程中有针对性的对大队干部这小群体进行了领袖气质的培养问题加以思考。
一、背景
进入21世纪以后，国家大力提倡素质教育，培养高素质的人才。2015年6月,在中国少年先锋队第七次全国代表大会上，习近平总书记寄语全国各族少年儿童：“从小学习做人、从小学习立志、从小学习创造,强调童年是人的一生中最宝贵的时期,在这个时期就注意树立正确的人生目标,培养好思想、好品行、好习惯,今天做祖国的好儿童,明天做祖国的建设者。”李源潮在中国少年先锋队建队66周年纪念日指出：要加强少先队工作的思想性，充分发挥少先队教育“立德树人”的功能，搞好“五爱”教育，培养中国特色社会主义接班人。坚持少先队组织的先进性，坚持少先队组织的自主性，让孩子们在丰富多彩的自主活动中培养发展创造精神。国家领导人都很重视和支持少先队工作，强调要重视培养未来、创作未来的工作，为中国特色社会主义事业培养合格的建设者和可靠的接班人。而领袖气质是未来对人才的要求，包括有敢于担当责任、有创造意识、有组织才能、具有自信心和高度的团队意识，以及有为大家服务的意识。这样的人才就是我们祖国未来的主力军、生力军。
二、意义
（一）学校发展的需要
培养少先队大队干部领袖气质有利于学校工作的开展，实现学校的可持续发展。少先队是小学生队伍的带领者，是学校工作中最活跃的组织，少先队大队的工作更是深入各个角落，带领着所有中队，开展少先队员的德育工作，关注每个队员的长远健康发展。而大队干部在这些工作开展中充当着非常重要的角色，他们是辅导员老师的得力助手，是连接学校大队和各中队的重要纽带，是全体队员的行为表率，是队集体的核心力量。著名的企业管理学教授沃伦·贝尼斯有一句名言：“员工培训是企业风险最小，收益最大的战略性投资。”同理在学校中，对大队干部进行必要的培养、给予一定的培训，也是使教学效益获得最大化的投资。但大队干部同样也是学生，在自身各方面还是存在着很多欠缺的地方，这就需要我们学校有关方面采取一定的方法给予大队干部一定量的培训，从而培养出品德高尚、自制力强、组织能力佳、善于交流沟通、学习优秀的高素质大队干部。这对于实现班风、校风的优化建设，净化校园环境，美化学生的情操，提高教学质量,实现学校的可持续发展有着重要的战略意义。
（二）学生发展的需要
培养少先队大队干部领袖气质有利于学生在今后的发展过程中奠定坚实的基础。新型的人才培养观呼唤现有的教育理念、教育模式、培养方式的变革。而领袖气质的培养正赋予了这种变革以新的内涵和诠释。美国著名学者赫伯特·卡森对领袖的定义是：“代表服务于其追随者的人”。“领袖力本身是一门学问，它不仅仅是能力，而且还有属于自己的一套技巧。换言之，这种技巧在很大程度上来讲是可以通过后天学习的，如同很多其他艺术一样，但它是艺术的最高层次”。 领袖气质既然是学习获得的，那么学生是可以通过教育培养的，学校通过多种教育途径培养学生成为具有学习力、创新能力、服务能力、创新思维能力、 合作沟通能力以及良好的心理素质的领袖人才。
三、少先队大队干部领袖气质培养策略探究
1.以各种活动为契机，威信启航
领袖气质的培养除了需要依托于课程教育的渗透，如德育课程、语文课程等，还要以各种活动为契机，正所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，不同形式的活动，不仅可以让少先队大队干部深化理论知识的认知，还能让少先队干部在活动过程中形成与发展领袖气质。如：每届大队干部竞选、一年级新队员入队、爱心义卖活动、迎新春音乐会等等，由大队干部这个小团体来负责活动方案策划、表演会场布置、班级纪律维持安排、活动的小主持等，都是由大队干部他们自己来担任和设计，而辅导员的角色是在他们需要时给建议和配合。少先队干部在活动中的种种表现，比如分配活动任务、批评工作不积极的学生等会有效地增强少先队干部的威信，而威信正是领袖气质中不可或缺的内容，这对少先队干部以及其他小学生的成长都大有裨益。通过这些活动，唤起队干部的自信心和责任心。不同的活动也开发了队干部的思维能力和快速反应能力。同时也在这些活动中发现了一些队干部所存在的一些问题。例如。一开始，他们对每个活动的策划，理解不是很到位。还有有一些队干部在活动反馈这个环节，表现不是很积极。通过大大小小不同的活动可以发现，多种类的活动，对队干部领袖气质的培养是一种行之有效的工作方法。在活动后，他们对自身以及他人认识更加深刻。他们之间也形成巨大的凝聚力，不再局限于自己班级的小圈子。他们之间的人际交往能力交流沟通能力合作能力等方面都得到了很大的进步和改善，对个人和团体的成长均具有积极作用。
2.以个人气质为支撑，能力护航
领袖气质虽然是一种稳定的心理特征，但并不空泛，或者说，领袖气质必须依托于一定的领导能力，才能有生命力。因此，对少先队大队干部而言，领导能力的发展既是其全面发展中的重要一环，也是培养其领袖气质的重要举措。领导能力的培养除了依托于活动等载体以外，个人所展示出来的气场也是非常重要的因素。每月给大队干部增加一节形体课、语言艺术课、管理沟通课，希望通过课程的训练达到提升大队干部领袖气质的目的。每周一次的大队干部会议，针对上周的活动或特别事情，先讨论，后总结，让大队干部在互动中锻炼表达能力，懂得团结合作的重要性，收获快乐与进步，
3、以学生社团为依托，管理领航
对领袖气质而言，管理素养也是其中非常重要的元素。少先队干部作为基础教育环节中的优秀代表，通常承担着比普通小学生更多的职责与任务，管理能力的培养与发展就显得非常重要。对此，教师既要发挥好现有的平台，比如班级管理等来磨炼学生的管理能力，也要创造、构建更多的平台来为学生管理能力的发展打下坚实的基础。对此，学生社团是非常可靠的选择。教师可以引导学生根据不同的兴趣爱好，比如书法爱好、表演爱好等分为不同的团体，然后将少先队干部分插到不同的社团中，负责相应的管理职责，这样既能促进小学生的人际交往与兴趣发展，也能培养少先队干部的管理能力，提升其领袖气质。
四、结语
领袖气质作为人众多气质中的重要内容，对小学生，尤其是小学生中的特殊群体少先队干部有着尤为独特的作用，是促进少先队干部全面发展的重要保障。因此，培养少先队干部未来领袖气质也就成为当前基础教育的重要内容。对此，学校要积极采取各种手段，做好少先队干部未来领袖气质的培养工作，尤其要做好未来领袖气质中威信、能力、管理的培养工作。
参考文献
[1][美]赫伯特?卡森《塑造你的领导气质》，夏晓东，译，研究出版社2016年版。
[2] 徐瑶之，徐晓东：《学生领袖力培养与非传统教育模式实践探析》，《浙江教育科学》2011年第1期。
[3]中国教育报《培养兼具领袖气质和百姓情怀的优秀学子》，2011年10月26日第006版
[4]兰涛《哈佛领袖气质课》中国华侨出版社，2013年07月
[5]吴红果，张菁.心有多大，舞台就有多大——以邓雨（化名）成长为例，浅谈少先队小干部的培养策略[J].育人方，2016（06）.