王吴芳 胡晓华
浙江理工大学 浙江省杭州市310018
摘要：铸魂育人是坚持立德树人的本质要求，是新时代思想政治工作的核心任务。贯彻落实铸魂育人，要求我们必须紧紧围绕铸魂育人的价值内涵，开展高校人才培养教育，为社会主义建设事业和中华民族伟大复兴培养时代新人。结合当前高校铸魂育人工作的基本特征，基于铸魂育人理论内涵的剖析，从“制度—文化—实践”三维度创新把握新时代高校铸魂育人工作的实质，实现立德树人根本教育任务，推进高校铸魂育人工作取得实效。
关键词：铸魂育人 理论内涵 三维度工作实施路径
一、引言
铸魂育人是以民族思想文化和时代精神为底蕴，根据主流意识形态要求，通过形塑精神、培育价值、确立理想等诸多方式凝聚社会共识，不断确立社会发展精神内核以实现个体与社会、民族与国家协同发展的理论教育过程和社会实践过程。2019年3月18日，习近平总书记在主持召开学校思想政治理论课教师座谈会强调，要用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务[1]。这不仅为我国新时代高校发展高等教育指明了方向，也为当今世界的教育改革贡献了新动向、新特点，具有重要的理论意义和实践价值。高校应紧紧抓住“铸魂育人”这个根本要求，在掌握当前高校铸魂育人现实表征基础上，深入剖析铸魂育人内涵，建立“制度—文化—实践”三维度的铸魂育人实施路径，不断增强新时代铸魂育人工作实效。
二、当前高校铸魂育人工作现实表征
（1）铸魂育人工作的思想认识缺乏深度
随着新时代高等教育的不断发展，如何在人才培养过程中做到铸魂育人、立德树人显得尤为重要[2]。就目前高校教育发展的现状来看，广大师生对什么是铸魂育人、如何落实铸魂育人工作依然不够清晰，思想认识上缺乏一定深度。从教育者角度看，教育者社会责任感缺失、育人意识淡薄的情况普遍存在，特别是在铸魂育人实践中，仍然存在部分高校的师资人员结构不合理、知识素养不够、学术追求不纯粹等情况，极大程度上降低了铸魂育人中“教”的效果。另一方面，从受教育者素质角度看，存在着学生的主动学习和自我教育意识不足的情况。学生的价值取向易受到校园文化、家庭环境和社会环境的影响，弱化了价值取向，最终使有效性大打折扣。
（2）尚未建立起高校铸魂育人工作长效机制
高校铸魂育人工作是全员全过程全方位的育人过程，各个育人因素间的相关作用关系如何影响与发挥，对最终育人成效有着重要影响[3]。然而，新时代高校铸魂育人工作制度多停留在对当下具体问题和经验的总结，对具体领域和内容的回应，而对铸魂育人长效机制、创新模式的开拓却少之又少。因此，在这种铸魂育人模式下，高校各个职能部门缺乏通力合作、主渠道主阵地联系不够，以及家庭、社会、学校互动缺乏的现象普遍，加快进行制度创新和构建协同机制是落实高校铸魂育人工作的首要和重大问题。
（3）网络发展对铸魂育人工作带来挑战
随着时代的发展，高校学生呈现出一系列的不同，学生在思维方式、沟通手段等方面都表现出了新的特点，最突出的就是在互联网+模式的影响下所呈现的与众不同[4][5]。思想活跃度上升、观点表达自由化等，给高校铸魂育人工作提出了新的挑战。由于网络存在监管不够严格而自由性强、隐蔽度高的特点，这一形式潜移默化地影响到学生，易使他们在人生发展的道路上出现背离。同时，互联网的发展已经对一些传统的教学模式产生了冲击，在学生中表现出对课堂模式的厌倦，传统形式的优越性与发挥的作用正在逐渐淡化，如何处理好新生事物与传统事物这二者在铸魂育人过程中的关系并形成合力，是需要着力解决的问题。
三、新时代高校铸魂育人思想的内涵剖析
当前高校铸魂育人工作呈现出新特点、新方向以及面临新挑战，这就要求我们需要紧紧围绕“铸魂育人”这一思想核心，通过深入的内涵剖析加深对其的理论认识，支撑铸魂育人工作落实成效。
（1）马克思主义基本原理的坚持与发展
新时代高校铸魂育人思想很好地体现了马克思主义的唯物主义和辩证法哲学观。马克思主义基本原理强调，任何精神上的活动必须作为人类社会生活及其文明进程中的客观历史事件活动来对待和理解，同时精神理论思维对人们的社会存在有着能动地反作用[[6] [7]。铸魂育人看起来是针对人们思想灵魂的精神生产活动，但其实这种活动从一开始就是社会物质生产活动的产物，是教育生产活动的发展成果。没有基础的教育活动作为支撑，高校的思想精神建设工作也难以取得好的成效。正是在此意义上讲，铸魂育人思想坚持了马克思主义铸魂育人的辩证法则。
（2）中华优秀传统文化的坚持与改造
中华优秀传统文化中蕴涵着丰富的铸魂育人文化资源，这些文化资源不仅是我们今天系统推进当代中国铸魂育人总体工程的智慧宝库，也是铸魂育人思想形成发展的文化底蕴[8]。发挥中华优秀传统文化对于增强当代师生文化自信的具有重要作用。高校思想政治教育要融入到文化发展之中的，把当代中国社会主义意识形态的核心观念元素、中华优秀传统文化，转化为学生思想观念构造和精神生活的源泉，进行充分吸收与发展，实现以文化人，以文育人。
（3）中国共产党育人思想的继承与发展
党的领导人从不同的历史时代出发审时度势，并结合时代特征提出育人思想。从毛泽东的“三育并重” [9]、邓小平的“三个面向” [10]到“、江泽民的培养德、智、体、美全面发展[11]、胡锦涛的“育人为本、德育为先、能力为重、全面发展” [12] [13]等等[14]，这些思想发展路向集中体现了我党对于教育本质要求与规定的不断延展，对人才培养规格的进一步提升，更是对高校培养社会主义现代化事业需要的人才提出的明确要求。
伴随着高校的人才培养教育目标的不断发展，习近平总书记多次强调时代新人应具备 “有理想、有本领、有担当”的特质，这是新时代铸魂育人工作的新内涵和要求，明晰了高校铸魂育人所应努力的方向。
四、新时代高校铸魂育人工作实施路径
随着铸魂育人教育思想持续发展与丰富，新时代高校人才培养的目标已不仅停留在专业素质能力提升上，还在于铸就德、智、体、美、劳全面发展的优秀人才。基于对铸魂育人思想的内涵剖析，从“制度-文化-实践”三维度打造新时代高校铸魂育人工作实施路径，以实现高校育人水平不断提高，育人质量不断增强。
（1）以制度为根基，建立顶层协同育人机制
高校要推进新时代铸魂育人工作的整体格局，制度建设是关键[15]。从顶层设计出发，建设契合新时代教育理念、符合新时代教育要求、满足新时代教育任务的长效协同育人机制。以高校党委领导班子为工作发力点，充分发挥党的政治组织与保障作用，将思想政治教育与政治建设融合起来，做到党、政、工、团 “一盘棋”统筹规划，形成铸魂育人统一工作制度[16]。同时，落实各个专门部门与人员工作职责，建立分层级推进、多方面覆盖的铸魂育人“网络化”协同运行制度。打通高校铸魂育人管理制度环节的“最后一公里”，形成师生多层级管理与工作网络；改变传统单一方位教育管理的路径依赖模式，构建思政教师队伍、学工队伍尤其是辅导员、班主任等合二为一的协同管理队伍，完善第一课堂与第二课堂无缝衔接的协同教育渠道，实现教育人员、管理人员、学习主体、学习内容全覆盖。
（2）以文化为源泉，培育优质文化育人环境
高校铸魂育人工作是在各种文化中开展起来的，文化育人的潜移默化作用对于大学生品德、价值观的树立、专业素质、创新能力的培养具有重要的导向和推动作用[17]。既要坚持先进育人理念，又要大力发展优质文化，促成铸魂育人文化不断创新，培育良好的育人环境。牢牢把握以生为本的教育理念，从学生关心什么出发，引导育人中关注社会热点难点[21]，扩大育人素材与资源；从学生需要什么出发，引导增强教育供给能力，提高精准育人效率；从学生要解决什么出发，引导思想政治教育有效植入评优评先、勤工助学、创业就业等具体事项中，发挥铸魂育人的效用性功能和价值[18]。将大学历史文化、时代文化、民族精神、爱国精神同学生学习生活紧密结合起来，形成符合学生个性特点发展的标志性文化品牌，切实发挥文化育人的积极作用。同时，拓展文化表现形式促进文化创新，通过“听、说、读、写”全方位、立体的文化活动表现形式，不断积累文化建设系列标志性成果，实现寓教于乐、育人于乐的文化目标。
（3）以实践为载体，提升创新素质育人质量
实践是制度建成、文化培育的出发点和落脚点，也是检验铸魂育人工作有效性的重要指标[19]。高校要不断创新铸魂育人实践的工作方式方法，助力育人工作长葆吸引力、影响力和生命力。以围绕大学生、服务大学生为根本理念，以学生的差异化、个性化发展为实践创新突破点，开展符合个人成长的特色实践互动，提高实践活动的主体适应性、实践适用性、工作实用性[20]；充分认识并利用网络时代互联网育人优势，主动借鉴学习创新发展活跃思维，大力推进高校铸魂育人与新媒体结合，构建新时代网络铸魂育人工作格局。同时，在方法、载体和条件上，打造方式新颖、灵活度高的线上与线下、实体与虚拟相结合的双向实践平台，拓宽师生间、校际间的信息共享、沟通交流渠道，提高学校全方位、全员参与和全时畅通的信息互通共享水平，扎实推进高校铸魂育人工作创新发展，不断提高育人质量和水平。
参考文献
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作者简介：
王吴芳，硕士研究生，讲师，研究方向：高等教育研究；
胡晓华，硕士研究生，助教，研究方向：大学生思想政治教育与职业创新发展.