姚清潮
福建省晋江市教师进修学校 362200
摘要：在古诗词教学中，一是让学生学会朗读；二是从阐明作者和写作背景、阐明诗歌主题、理解诗歌形象、掌握诗歌表达技巧、自我感知等方面，教会学生如何欣赏古诗词；三是熟记和积累。这样才能提高学生的语文综合素质。在初中古诗词知识教学过程中，运用思维导图教学模式，可以巩固所学知识，加强对重点和难点知识的复习，使学生对教材内容的理解更加直观、生动，有助于学生学习古诗词知识。
关键词：思维导图；古诗文教学；策略研究
古诗文是我国历史文化的一颗璀璨明珠，在语文教学中有着举足轻重的地位。思维导图独特的发散性结构，有助于培养儿童的放射性思维，激发儿童丰富的创造力和联想力，从而增强儿童思维的条理性，帮助儿童把注意力专注在一个主题上，并围绕主题思考与它相关的所有因素，对所研究的问题进行系统、全面的思考，有利于充分体现个体思维的多样性,张扬儿童的个性。
一、思维导图特征
与其他类型的笔记相比，思维导图笔记表现出更多的差异。思维导图笔记大多以图片、文字、符号等形式呈现。同时，音符基本上是借助丰富的色彩来表达的。这样，鲜艳的色彩可以改变视觉的沉闷。此外，思维导图情境下的笔记往往借助关键字、关键词等不同形式记录笔记，再借助学生的发散思维与先前的知识点相遇。同时，它可以增强对知识的记忆。这样的思维导图笔记和记忆模式类似于顺着藤蔓走，先找到起点，再结合思维维度和地图路线去寻找，记住最后的结果。思维导图体系结构呈现出较强的分化性，就像一张蜘蛛网，其自身的结构特点是：它可以引导人们从不同的角度思考和回忆知识，进而以不同的方式探索问题的核心。这种思维方式可以调动人的左脑和右脑，促进二者的默契程度，从而进一步提高人的思维和想象能力。
二、思维导图在古诗文教学中的运用策略
（一）利用思维导图模式提高学生阅读效果
现代生活中的流行语与古语不同，学生出现诵读困难是不可避免的。此外，阅读文言文需要掌握日常生活中的词汇和句型，如若学生们的基础较差，阅读能力较弱，就会影响学生们对文言文的阅读与理解，要解决这个问题，我们需要利用思维导图，将图像的完整性，从一个点可以传播到更多的其他点，更方便自己的理解。例如，在《劝说》的研究中，有“积土成山，风雨交加；积水成深渊，龙兴；积善成德，神自足，圣心预备”。所以，不积小步，就达不到千里；不积小河，就成不了江海。”一句，原意指“积土成为山，风雨就会从那里兴起;积水成为深潭，蛟龙就会在那里生长;积累善行，养成良好的品德，于是就能达到很高的精神境界，智慧就能得到发展，圣人的思想也就具备了。所以不积累小步，就没有借以远达千里的办法;不汇聚细流，就没有借以成为江海的办法。
”此时，利用思维导图的教学方式，就可以将此句归纳出一点“中心主题”，即是积累的作用，所以围绕中心主题这一点利用发散思维，可以总结出其他几点，关于此处积累的其他小点，即积土成山、积水成渊、积善成德、积小步成千里、积小流成江海。这就不难读懂由有关于积累的这几个小点推至主题思想，这就更方便于学生们的理解记忆。
（二）利用思维导图模式加深学生的阅读记忆
初中阶段的大部分古诗词在考试大纲中要求学生们背读写掌握全面，尤其是在“背”这一项，尤其使学生苦恼，大多数学生采用死记硬背的方式，不能从根本上记忆，就导致在背诵的过程中忘词句断，不能连续下来，“思维导图”的这一模式就遵循了人们大脑的记忆规律，由一发散至多，更有助于人们的理解记忆，就像河流中的关系一样，分为干流和支流，干流为一，分散至多个支流，使其成为一个庞大的体系，背诵记忆也是同样道理，需要先去理解文章大意，升华出一大主题，然后想象分析成几个小点，方便记忆，例如在文言文《爱莲说》中就有“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。”一句，大意是说:“我唯独喜爱莲花从积存的淤泥中长出却不被污染，经过清水的洗涤却不显得妖艳。(它的茎）中间贯通外形挺直，不牵牵连连也不枝枝节节，香气传播更加清香，笔直洁净地竖立在水中。（人们）可以远远地观赏(莲)，而不可轻易地玩弄它啊。”在这一句中，提炼出一个主题即是“莲的特点”，便学生们明白自己要背诵的大概内容，之后，在总结出以下几个小点:出淤泥而不染，濯清涟而不妖,通直，不蔓不枝，香清，净枝，远观不可亵玩。总结出莲花的这几个特点，再联系主题，这时，学生们就不难理解背诵了，同时，还能够使学生们，了解其更多的课外知识，积累更多的写作素材，从而更大程度上激发学生们的写作兴趣，探索出学生们的潜力。
（三）利用思维导图模式提高学生的理解能力
在阅读的过程中，按照顺序，第一是阅读，第二是理解，最后是翻译，如前所述，理解要求学生多阅读、多思考、多理解。这是一个需要基本技能的过程。理解对于翻译是非常重要的。翻译是以理解为基础的。因此，理解对于初中文言文的翻译非常重要，初中古诗词阅读是一个复杂而难理解的问题，这就要求教师采用直观而具体的映射模式进行教学。如教科书《小石潭记》中有一句话：“从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。当你砍竹子的时候，你可以看到一个小水池，尤其是清澈的水。”从山上向西走120多步，穿过竹林，可以听到水声，就像人身上佩带的佩环相碰击发出的声音。砍倒竹子，开辟一条路（走），走在路上看到一个小水池，水池里的水特别凉，同学们需要了解才能记住，按照常理，想象一下笔者从山上往西走，来到竹林，看到了脚下的水池。这样，翻译一个完整的段落，理解一些不常见的单词就不难了。此外，它还可以积累单词和句子，帮助学生理解和记忆。
总之，思维导图作为一种教学方法，可以使学生从多个角度更好地学习古诗词，激发学生更大的潜能，从而真正教给学生方法，提高课堂效率。
参考文献：
[1] 高瑾. 思维导图在初中 文言文阅读教学中的应用 [J] . 读与写（教育教学刊），2017（1） ： 102-103.
[2]王清.写作教学中思维导图的运用[J].课外语文,2019(03):45-46.