袭春艳
天津市蓟州区东施古镇初级中学 301934
著名教育家叶圣陶先生说过："教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯……。” 当今社会，更多的人开始关注学生的学习习惯。而事实也证明了，好的学习习惯的培养对于学生的诸多好处。正所谓：授之鱼不如授之渔！作为教师，无论你是班主任还是各科的任课老师，如果你想给学生一滴水你就要有一桶水。所以我们不仅要掌握渊博的知识，还要具有你所要求学生所作到的。作为教师不只要教书，还要育人！
初中地理教师的教学意识的更新和教学技能的提高，需要从地理教师的主客观两方面进行加速。目前在初中地理课堂教学中，地理教师往往过多注重了知识目标而忽视了情感目标。非专业地理的科任教师往往拘泥于课本、强调地理事实和记忆，缺乏地理情趣。而地理专业教师进行课堂教学时，也往往过于严谨和强调地理思维、缺乏生动活泼。对于初中学生而言，学习动机、学习目的性还不强烈，愉快、兴趣是学生学习驱动力之一，甚至对教师的好感也会成为学习的驱动力。所以，在初中地理教育教学活动中，教师更要做到 “以趣激疑，以趣引思，以趣导知，知趣相融”努力创造一个轻松、和谐和舒畅的师生关系，才能使师生都充满着无拘无束地共同“自由地呼吸”亲切的地理课堂教育教学和环境的气氛。因此，地理课堂教学中应该有欢声笑语，更需要地理教师注意增强自己的组织能力与亲和力。在整个教学活动中，教师精湛的语言、诙谐与幽默、机敏的教学智慧、可亲可敬的教态，会使学生对地理学习产生浓厚的兴趣。特别在初中阶段，“愉快”仍然是学生乐于学习的原因之一，不能搞“一堂式”，要发扬“民主”。
在实际教学中，学生、教师为什么没有足够的时间、精力和条件去全面实施实践活动？作为地理教师，我感觉很矛盾。不开展实践活动，不能够充分体现新课程的理念，全面开展也不符合实际。怎么办？密切联系实际生活，社会热点，灵活、机智地开展实践活动，比如中国的雾霭问题，当我向学生讲述中国是二氧化碳气体的第一排放大国和雾霭天气时，这些都和气候变化有关，要想解决大气污染问题，也是解决气候变化问题，我们该如何去做时，学生沉默了。我看差不多了就对他们说：“咱们多养些花草吧，把自己家装扮一下同时也可以带到学校把教室也装扮一下，让我们的教室充满生机与活力，花草在太阳的照耀下，还可以释放氧气，让我们在氧气充足的空间自由呼吸。”学生听了反响很大，我以为我讲讲就算了，没想到下次我再次走进课堂时，我愣住了我看见教室的窗台上，讲桌上，地下全是不知名的花草，有学生问我，老师，我们把气候改变了。我笑了，告诉他们改变气候不是全班同学所能改的，它是全球性人类问题。但是我们可以改变教室环境，可以放声朗读，因为这里氧气充足。
时代进步了，学生的学习环境变化了，特别是地理知识传播的渠道更广了，地理课已经不是学生获得地理知识与技能的唯一渠道。因此地理教师应该转变“教师角色”，改变过去教师单向讲授为主的习惯性教学方法，将师生“互动教学”引入地理课堂，“以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则。并且将地理课堂教学的“课堂”含义广义化，包括一般意义上的网络“课堂”。如在讲解海陆变迁一节时，我利用FLASH做了动画课件，让学生能更清楚的了解海陆的变迁过程，比教师讲解学生接受的要好几倍，而且还提高了学生的学习兴趣。同时学生还可以通过网络查找一些相关的资料进行学习，加强了学习效果，在充满愉悦、平等、民主的课堂气氛中，师生的思维处于一种积极活跃状态，此时，学生敢想敢说，敢问敢答，进入一种全新的思维境界，从而更提高了课堂教学效率。由于初中生心理的特点，他们很乐意参与教学过程。初中地理课堂教学时往往需要布设教学情境，可以把学生组织起来亲历这些过程，如进行学生地理新闻发布活动、地理新闻点评活动、地理角色扮演活动等。在教学中我选择恰当的媒体能有助于学生再地图学习中突破难点，达到事半功倍的效果。例如：在学习等高线地形图时，自制了实物教具，把三个大小不等的铅丝圈用棉线连接，当提起棉线，三个铅丝圈就由高到低排列，形成一座小山；而松开棉线，三个铅丝圈就从内而外、由小到大地排列在事先准备好的铅笔纸上，形成了等高线地形图。利用这一实物媒体，还可以让学生读懂等高线排列的疏密与坡度陡缓的关系，以及空地地形的等高线的特点；而通过调节棉线则可以有利于学生读懂陡崖等一些陆地表面特殊地形的等高线特点的由来。这一实物教具，设计简单、操作方便，实践证明学生乐于接受。
要用微笑面对学生，上课时我总是把微笑挂在脸上，尊重学生的个性及差异，以此消除学生的紧张心理，肯定他们的进步，营造宽松和谐的学习氛围。其次，课堂尽量幽默的语言组织教学。在教学中我采用多样化教学，就是把小故事，歌曲，笑话，比赛等融入到课堂中，激发学生的求知欲，活跃课堂气氛，使每节地理课真正地活起来。 增加课堂的趣味性，这一点在地理教学中尤为重要。对于初一的学生来说，他们爱表演，所以我在上课时总是给他们表演的机会。如在讲西双版纳一课时，我把学生喊到前面来，叫她们跳孔雀舞，学生们给予热烈的掌声。学生都很乐于参与。这样既增强他们的自信心，又激发了他们的求知欲。让学生学以致用，在用中学，在学中用。对于游戏，学生们更是乐此不疲的。我在平常的地理教学中，常做拼地名等游戏。我在设计游戏时要考虑到游戏的难度及适用度，尤其是一些竞赛性的游戏。利用游戏教学，能够真正地实现 “在玩中学，在学中玩”。在教学过程中，为了激发学生的学习兴趣，我还对教材进行适当地删除添补，把一些内容提前或者推后。在地理课上，我们不要急着要学生去背，可以把一些有趣的活动提前。还可以要求学生根据学过的地名，自己编故事,激发学生的创新意识。地理教学就是寓教于乐于课堂教学中的。
地理教学的内容源于生活，因此地理教学不应该脱离生活。校外课程资源具有种类多、贴近学生实际等特点。将地理教学与日常生活紧密地联系起来，把生活资源转化为课程资源，可以拓展学生的视野，满足学生学习的实际需求，有利于学生充分认识地理知识的意义与价值，增强学生学习的主动性和积极性。比如，我在讲天气一节时，我跟学生说本地的天气就多变，有时咱们学校下雨，校外就没下。我这句刚说完学生七嘴八舌的讨论开了，有位学生说：“老师，我有一次去府君山玩，就赶上了，那次我刚到山上就下雨了，我想完了，挨浇了，就往回走，没走几步就不下了，我又回去了，结果那还下着呢，我就反复走了几回，挺好玩的。”结果这节课上的得心应手。再比如我在讲“因地制宜地发展农业”时，我安排学生进行实地调查：1近几年，本地种植的农作物是否发生变化？2 本地的农业又怎样的优势？3 存在哪些问题？4 农业用地情况怎样？等等之后，根据学生的生活经验和实际的调查情况，进行撰写小论文等活动。这样不仅可以完成对学生知识和能力的培养，而且可以提升学生热爱家乡、建设家乡的热情。
作为一名地理老师，我相信只有完全了解学生，在教学中努力为学生提供展示自我的平台，才能进一步激起他们学习地理的信心和热情！总之，教与学都无定法，要不断学习新知识，不断更新教育观念，不断创新教法，深化课堂教学改革。新课程强调教育要“回归生活”，要将教学内容纳入学生与自然、学生与社会、学生与自我以及学生与文化的关系中。地理学科植根于生活，回归生活，让学生在课改后的地理课堂中感受春意，让地理课堂精彩无限。
2016年优秀地理教研论文评奖
在教学中培养学生的学习兴趣
姓名：袭春艳
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