齐新军
陕西省宝鸡市凤翔县教学研究室 721400
摘要：在初中地理课堂教学中，教学模式的创新是全面提高课堂教学效率的关键。教师们正在不断探索这条路。因此，“图像教学”已成为教师关注的焦点之一。如何有效地依靠图像信息来提高课堂教学效率已经成为教师必须深刻思考的问题之一。本文以此为主题，通过实际的教学案例论证，以确保研究思想的使用价值和推广价值。同时，我希望老师们不仅对教学实践有所启发，而且可以提供一定的理论支持。在未来的发展中进行更深入的研究和探索。
关键词：初中地理;?图像教学;?高效课堂;?实践路径;
随着初中地理新课改步伐的不断加快，全面提高课堂教学质量已经成为广大教师必须完成的基本任务，不断提高课堂教学效率自然成为关键中的关键。课堂教学效率的提升必须要有理想的教学模式作为保证，找到最为理想的视角就成为广大教师恒久不变的追求，“图像教学”无疑是较为理想的选择之一，怎样才能做到通过图像教学构建起高效课堂，自然值得广大教师不断进行深入研究与实践。
一、初中地理图像教学法的类型
其一,地图教学。地图是地理教学中必不可少的工具,地图教学法在地理课堂中的运用需要教师对地图教学有一个正确的、全面的认识,了解地图教学对初中地理课堂以及学生长远发展的影响,引导学生树立正确的图像学习观。
其二,示意图教学。以人教版地理教材为例。人教版地理教材在编排上融入了较多的示意图,而这些示意图大部分是某一地理现象或地理事物形成过程的图片,目的在于让学生更加直观、清晰地了解这些现象或事物。在利用示意图教学的过程中教师应侧重培养学生对示意图的观察能力、分析判断能力,以此加深学生对地理现象与事物形成过程的了解。
其三,景观图教学。景观图在初中地理教材中占据重要地位,人教版教材中的景观图主要包括描绘图与摄影图两种。描绘图具有一定的针对性,主要描述某一地理特征,而摄影图则更加具有真实性,以真实的摄影图片给学生更加直观的感受。
其四,统计图教学。统计图教学是图像教学中难度最大的一种教学方法,因此,需要地理教师在统计图教学中投入更多的关注度,引导学生通过数据与表格的分析,将统计图中的信息与地理知识、现实生活联系起来,以此促进初中生分析能力、归纳总结能力等方面的发展。
二、初中地理教学中的图像教学法有效应用策略
1.在课堂导入环节应用图像教学法。
地理教材中的知识点较为抽象,虽然所有知识点均来源于生活,但是却与初中生的实际生活相去甚远,因此,在地理课堂的导入环节有些教师往往不知如何入手。在传统的课堂导入中教师一般会采用情境导入的方式,但是实际的导入效果却并不理想。新课导入环节虽然只是课堂教学的一个过渡环节,但是,好的课堂导入会是课堂教学成功的动力,有助于吸引学生兴趣、激发学生的求知欲。
大量实践证明,与传统的讲授式导入相比,图像教学法在课堂导入环节的应用效果更加明显,学生的学习热情更加高涨,能激发学生进一步探索的欲望。因此,教师应在课堂导入环节合理利用图像教学法。以人教版地理七年级上册中的《天气与气候》的教学为例。教师可以收集不同地区、不同季节的不同类型天气与气候图片,将其展现出来。部分地理现象处于不断变化的状态,如何将地理现象的动态情况呈现出来呢?教师可以将其中涉及的图像通过多媒体展示出来,让学生感受到地理现象的动态发展过程,让学生通过图片深入了解天气与气候的巨大差异,让地理课堂导入更加鲜活,给学生带来更加直观的、亲切的真实感受。
2.在课堂提问环节运用图像教学法。
提问是师生互动的常用方式,具有启发性与引导性的作用。在以往的地理教学中教师所采用的提问方式统一化,而且学生缺乏真正思考的过程,因此,大大降低了课堂提问的价值。对此,教师应创新课堂提问的方法。图像教学法在初中地理课堂提问环节中的运用,为学生的思考、交流、互动提供了最佳的平台,同时,以图像进行课堂提问实现了对教材内容的补充,开阔了学生的学习视野。如在《我们邻近的国家和地区》的教学中,教师可以采用示意图与景观图相结合的方式呈现日本、东南亚、印度、俄罗斯等,并且让学生通过图像判断不同国家的地形特点。如在《人口与人种》的教学中,可以采用统计图教学的方式,以统计图中的数据让学生更加全面地了解各国人口数量之间的差异以及人种的分布情况。又如,在《中国的地理差异》的教学中,教师可以利用信息技术,将四大地理区域、南方与北方、西北与青藏的划分与地区特点以视频的方式展现出来,给学生以感官上的刺激,以此降低初中生在地理学习中的难度,增加对地理知识的印象。
结合上文可知,图像教学法在课堂教学中的应用效果关系到教学质量的高低。因此,初中地理教师应尤为重视,正确认识并学会灵活运用图像教学法,实现图像教学与地理教学内容、多媒体技术的有机融合,激发初中生的地理学习热情。并且,采取图像教学法能促进学生对地理知识的吸收与内化,有效提升初中地理课堂教学效果。
参考文献
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