姜芳
山西省大同市第五中学校 山西 大同 037000
摘 要 翻转课堂，重在“翻转”二字，这种新型的教学模式颠覆了传统课堂上教师和学生的“地位”和“角色”，学生在课堂上的主体地位在翻转课堂模式下得到了有效的显现。翻转课堂背景下，政治教师要让学生提前进行新课知识的学习，这样在课堂上学生就能对自己不会的知识点着重听讲，教师和学生在政治课堂上讨论、互动的时间也会增多，学生在政治课堂上的参与度得到很大的提升，讨论中对于新知识点的理解和掌握也会比较深刻，这些都能提升高中政治教学实效。
关键词 翻转课堂；提升；高中政治教学；时效
前 言
翻转课堂来自国外，教师在利用这种教学模式时还要结合自己的教学实际。当然，翻转课堂对于传统课堂模式上存在的缺陷是有很强的弥补作用的，知识教学针对性比较强的特点能够有效提高教师和学生在政治课堂上教与学的效率，让学生在政治课堂上有了更高的参与度。视频授课的模式也让传统课堂模式受到冲击，而且翻转课堂上的视频模式与平时的录课方式不同，它没有过多的干扰因素，能够让学生更加集中精力进行政治知识的学习。因此，翻转课堂教学模式对于提升高中政治教学实效有着重要的价值。
一、关于翻转课堂的概述
翻转课堂教学模式下被翻转的是教与学的地位和顺序，学生要先通过视频对新课进行学习，教师在课堂上不讲课，主要负责解答学生的疑问，并组织学生之间的讨论，将课堂还给学生。这是对传统课堂模式的极大变革，课堂由教到学，变成了从学到教。翻转课堂看似弱化了教师的主体地位，其实是对教师在引导和启发学生方面提出了更高的要求，而且对于学生根据视频的学习效果能够有所把握，这样才能更好实现翻转课堂的教学效果。
翻转课堂最早起源于美国，中国受应试教育的影响，或许教师和学生的角色一时难以实现转变，所以大规模推广这种教学模式还不太现实。不过教师可以借鉴其中的优良之处对自己的政治课堂进行改造，以提升自己课堂教学的实效性。
二、翻转课堂教学模式在高中政治教学中的价值
（一）有效提高高中政治课堂效率
高中政治课程难度较高，教学任务重，为了完成教学任务，让学生能够学习更多的知识，高中政治教师在课堂上的讲课时间还是比较多，也就是教师依然是目前高中政治课堂上的主导。利用翻转课堂教学模式，教师可以让学生现行进行新课知识的自主学习，课上用于答疑解惑、和学生进行交流的时间就会大大增加，这样学生就有足够的时间来学习自己不懂的知识，教师在课上有针对性的教学也能有效提高高中政治课堂效率。
（二）有效提高教师和学生的学习能力
翻转课堂教学模式下，教与学的地位发生了“翻转”，教师的角色由“台前”转到“幕后”，主要起到引导学生的作用。但是在中国长期以教师为主导的教学模式影响下，教师和学生一样，一时之间很难完成角色的转变，因为对于学生的引导需要教师有更强的专业素质，这样才能对学生学习程度有更准确的把握，在学生遇到问题时能更好地进行指导。学生在课前进行自学，能够发现自己的薄弱环节，课上进行针对性学习，这样能够很好地锻炼自学能力。
（三）有效促进学生的个性发展
传统课堂主要靠教师讲授知识，学生无暇过多思考，对于老师教授的东西全盘接受。
而在翻转课堂模式下，学生能够进行更多的自主学习，自我思考的过程也是自我思想建立的过程，这中间不受教师的干扰，不用全盘接受教师的思想，有利于学生个性化的发展。
三、翻转课堂背景下提高高中政治教学实效的策略
高中政治教师想要利用翻转课堂教学模式提高自己的教学实效，就要精心制作课前学习的讲课视频，让学生能够在有限的视频中掌握课本中的基础知识，发现难点，这样课上听讲才能有效果。课中教师还要针对问题组织学生进行讨论，发挥学生学习的主观能动性，课后还要进行及时地总结，帮助学生深化政治知识的学习。
（一）精心制作课前教学视频
翻转课堂最主要的特点就是利用教学视频让学生进行课前学习，因此，教师要精心准备教学视频，让学生能够利用视频进行有效的学习。视频中，教师要避免过多的干扰因素，尽量不出现教师的身影，让学生面对教师写出的板书，听到教师的讲解即可，这样学生能够更加精力集中地进行学习。制作的视频时间也不要太长，教师讲授的内容多少和难度要适中，让学生看完这十分钟的教学视频之后，能够对教材中的基础知识有充分的了解，并且能够对自己不懂的点进行归纳总结，以在课上重点听讲。
视频的制作很考验教师的专业素质，一个好的教学视频往往耗费教师非常多的时间，教师要能克服困难，不能因为麻烦而草草了事，最终影响教学效果。在教学视频的制作中，教师要明确自己起着引导的作用，对于知识的设问要有针对性，并且能让大部分学生思考得出答案，这样才能在教学前让学生更好地完成自主学习。
（二）课上组织学生充分讨论
课前的学习已经让学生对于教材基础知识有了充分的了解或者掌握，课上教师只要针对学生学习中存在的疑难问题进行解决即可。这样，课堂上用于教师和学生之间交流的时间就比较充分，教师要组织学生进行讨论和交流，交换彼此的学习方法和学习心得，互相启发，让学生能够更加深入地掌握政治知识。
例如，在讲授《唯物辩证法的实质和核心》时，教师在课上组织学生讨论，交换自己在学习中的心得，让学生对一些比较难懂的概念如主要、次要矛盾，矛盾的主要、次要方面等，有更加清晰的了解和认识，如果讨论之后学生还有困惑，教师还可以继续进行解答，从而让学生更好地理解唯物辩证法。
（三）课后及时进行知识总结
课堂结束之后，教师要及时总结新课教授的知识，尤其要注重对学生在自主学习时遇到的问题以及问题的解答方法的总结，为师生的学习提供给方向，并给学生一些习题进行练习，加强对新学知识点的巩固。另外，教师还可以引导学生关心时事政治，不仅能拓展学生的知识面，还能让学生将政治知识与生活实际联系起来，这对于高中生的政治学习也有促进作用。
四、结语
综上，翻转课堂颠倒了高中政治课堂上教与学的主体和顺序。高中政治教师要对翻转课堂有充分的了解和认识，利用它对于课堂实效提升的积极作用，通过精心准备教学视频，组织课上讨论，及时总结新学知识点等方法，有效提升高中政治课堂的实效性。
参考文献
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