吴静
江苏省连云港市灌云县新区实验小学 222200
摘要：英语日常教学中，教师习惯于依据教材单元的主题设计写作课，然后要求学生根据老师的解释和提示来训练写作。但是在具体实践中，不难发现：写作是一项相对耗时的活动，学生的写作时间少；其次写作课的形式单一，教师缺乏有效的英语写作技巧指导。基于上述原因，我们迫切需要考虑如何指导写作教学。本文将生活与教育相结合，探讨了培养小学生英语写作的有效策略。
关键词：小学英语;写作;生活;表达能力;策略
一、如何进行小学英语写作指导
1.写作源于生活，激发学生的兴趣。
尽管学生的英语写作与文学创作有所不同，但写作与学生的生活环境密切相关。我们熟悉的教科书主题与学生的生活密切相关。我们不妨从生活开始，收集资料和所用的主要语言知识，以此让学生对英语写作产生浓厚的兴趣。对于学生感兴趣的这些主题，教师进行相应的写作培训，让学生感受到生活中写作的乐趣。
2.写作高于生活，尊重学生的差异性。
每个学生都是独一无二的。俗话说，有一万人阅读《哈姆雷特》，就会产生一万种不同的感悟。因此，每个学生对写作都有自己的想法。鉴于这种差异，我们必须提供不同类别的写作材料。
3.写作创造生活，发挥学生的创造性。
过去写作是为了考试，但现在写作可以融入生活。将写作教学置于真实的生活背景中，通过写作，学生可以发挥想象力并使生活更加丰富多彩。
二、在进行写作训练的同时，要注重学生表达能力的培养
1.词句积累
英语写作中最基本的是单词和句子。在日常写作教学中，首先要注意单词的记忆。只有当单词拼写正确时，才能编写句子，并且只有能正确编写句子时，才能创建文章。教师可以通过游戏，单词比赛和其他形式来鼓励学生精通单词并为写句子打下良好的基础。在练习句型的过程中，他们可以整合不同类型的句子。比如表达情感类的“I have a good time./I enjoy myself...”在此过程中，教师可以整理摘要文件，或在笔记本中摘录好的单词和句子，并定期选择优秀的摘录，以鼓励学生积累句型。
2.语法训练
语法是学生写作的一个大问题。在复习作文时，教师经常发现单数和复数形式的错误，或当主语是第三人称单数时，动词却没有发生变化。例如，讲授句型“Mike usually plays basketball at weekends./ I usually play basketball at weekends.”这里的第一句话“plays”，因为主语Mike是第三人称单数，所以动词要发生变形。而第二句话“play”是动词原形，因为主语“I”是第一人称，动词不需要变形。为了解决这些问题，在扎实的语法教学的基础上，我们应该对语法知识，尤其是相似的句型进行更多的练习。例如：讲授“Dancing makes people healthy./To dance beautifully,she works hard.”这里的第一句dancing是做主语，要加ing，后面一句是不定式表目的，用to do，像这样类似但是用法不一样的句型和语法要多做题目让学生辨别。教师可以通过改写句子、翻译、动词适当形式等练习来巩固学生的语法。
3.口语表达
目前，大多数教师的写作指导方法是首先说明要写作的主题，然后让学生写作。教师可以在写作之前有一个指南，以便学生可以交流和培养学生的口头表达能力，首先通过语言表达要写的内容，然后将对话改写成短文，并适当地使用一些句型。这也是纠错的过程，对最终的写作也有很大的帮助。
4.课外阅读
阅读是写作的助推器。只有广泛的阅读才能增强学生的理解力，并提高他们的写作和表达能力。实践证明，学生阅读的次数越多，他们的语言练习就越多，英语表达能力就越强。通过阅读，学生扩展了更多的单词和句子模式，丰富了他们的表达方式。因此，教师应在课余时间向学生推荐一些英语书籍。在选择课外阅读材料时，还应注意选择难度适中且新词率较低的文章。建议学生跟上兔子的图画书绘本。英语绘本的阅读现在是小学的主要阅读材料。绘本中的内容生动有趣，易于理解，句子模式相对相似。学生模仿的难度较小，兴趣也比较大。通过阅读，积累学生的语言并提高他们的表达能力。
5. 形式多样
当前的书写材料仍然非常丰富，包括图片和文字。在此基础上，教师可以采用不同的写作形式来提高学生的写作技巧。
（1）模仿。在学生写作文之前，有必要给学生一个模板，让学生知道什么样的作文才是优秀的。这使学生可以参考并阐明练习的方向。例如，描述日常活动，兴趣爱好，周末活动等。学生将知识应用到书籍中并模仿句子写作，这也可以增强学生的写作信心和写作动机。从三年级到六年级，教师应充分挖掘教科书中的写作主题，并选择中等难度和容易让学生模仿训练的主题。培训过程也需要逐步进行，从容易到困难。通过模仿示范作文，学生最终可以创建自己的作文。
（2）重写。学生将其复制后，教师可以再次将其重写。这不仅可以加深学生对课文内容的理解，还可以锻炼他们的写作技巧。有很多重写方法。在初级阶段，教师主要通过练习时态和名词单数或复数来重写文本中的对话、故事情节和诗歌创作。这样的改写有助于减少学生的语法错误，并掌握基本的写作技巧。
（3）背诵。学习汉语最重要的是背诵记忆，汉语写作是模仿范文。英语也是如此。对于小学生来说，他们的知识主要来自教科书，例如教科书中的对话和故事，因为他们更感兴趣。利用这一点，教师可以选择与书本相匹配的文章，并要求学生朗诵，学生易于理解。选择范文时，教师还应注意如何选择。所选的范文应具有中等难度，易于理解，结构清晰，语法准确，语言标准，典型明了。只有这样的样本可以留在学生的心中，学生将模仿和使用于生活。
6. 多次纠错
最后的写作环节也是必不可少的。学生写完文章后，可以对其进行多次修改，主要是为了纠正语法错误，单词拼写以及单数和复数名词。在通常的写作训练中，教师可以独立纠正错误，也可以和同学相互讨论纠正错误，最后老师将进行纠正。经过多次修订的这种构图必然非常出色。
听力、口语、阅读和写作是小学英语重要组成部分。因此，在学习写作的过程中，不仅要进行写作教学，还要着重培养学生的听、说、读能力，不断提高学生的英语写作意识和写作思维，从而提高写作技能。
学习与对生活的探索是分不开的，生活影响人的发展。在写作教学过程中，以生活为导向的教育资源与英语写作相结合，使学生能够将生活融入写作。希望通过不断的实践和反思，使学生能够掌握基本的英语写作技巧，使不同层次的学生在原有基础上有更大的进步。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.英语课程标准[M].北京:北京师范大学出版社,2011.
[2]詹丽琴,曹少卿.小学英语课程与教学论[M].北京:北京大学出版社,2012.