朱冬艳
枣庄市逸夫小学西昌路校区 277100
摘要：小学生的心智尚不成熟，对事物没有很好的自我判断能力和自己的思维逻辑能力，因此数学的学习对于他们的智力发展和思维逻辑的发展十分有用。数学要求严谨，对于学生的主动思考、审题能力有着一定的要求。教师需要在上课方式以及教学观念方面做出一些积极的改变和调整，利用问题情境创设的方法，在课堂上密切关注每一位学生的状态，积极的去引导学生，从而有效打造出一个高效的数学课堂。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学数学教学中有效问题情境的创设分析提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学数学;有效;问题情境;创设分析
引言
通过有效地创设有效问题情境，可进一步拓展学生的数学创新思维能力，让学生能够围绕数学问题进行深入地思考，并让学生在解决数学问题的过程当中，更好地去学习与掌握数学概念与数学原理。从而使数学有效问题情境成为引领学生深入学习数学知识的一个重要的学习平台，让学生能够融入到问题情境当中进行深入地学习，充分体现出数学有效问题情境在数学教学当中的针对性与实效性。并能够有效地培养学生的数学学习综合能力，提升学生的数学核心素养。
一、问题情境创设的意义
随着教育改革深入，教育的关键是形成以学生为主体的教育思想，并以关注学生的学习需求为教育改革的前提。对于课堂教学方式的变化，创设问题情境成为高效的教学方法之一。学生在这种教学模式下能够充分发挥想象力，进行深入思考，进而产生对数学内容的兴趣，为教学创造较高的效率。不过，问题情境创设并非想象中那么容易，不是所有的提问都是有质量的，无意义的提问只会拖累学生学习进度。有效的问题情境创设从教材中的基础知识点出发，结合学生的学习现状和兴趣，采用适合的情境创设模式，让提问效果达到最好。此外，有效的情境创设往往能够快速使学生投入到课堂之中，进入思考问题的状态，让其对数学问题进行深入分析，最终提高学生的数学能力。对于教师而言，采用问题情境能够改变课堂氛围，调整上课节奏，融洽师生之间的关系，还能有效的反思教学方式，及时调整教学方法和教学进度。
二、小学数学教学中问题情境创设的现状
小学数学教学首先要让学生对数学产生兴趣，让学生与数学进行简单的接触，熟悉数学的理性逻辑思维，再为之后的深入教学打下基础。因此，教师在进行日常教学内容安排时，也要考虑在课堂中运用的教学方法是否适合这一阶段的学生，注重选择科学的教学模式培养学生理科思维，以达到小学数学的教学目标。趣味性作为数学教学新兴目标之一，理论上对课堂教学具有积极作用，能够改善学生学习氛围，提升学生学习兴趣，提高课堂教学效率等。然而，现实教学中许多数学教师在创设问题情景时过于追求形式，导致问题情境缺少趣味性，无法与学生进行有趣的互动交流，导致学生对数学学习失去兴趣。此外，教师在教学中也不善于利用多媒体等新兴技术，让问题情境的展现过于单调，降低了问题情境创设的整体效果。
三、小学数学教学中有效问题情境的创设策略
（一）提升学生的学习兴趣，活跃课堂气氛
创设教学情境的优点就是通过这样的方式让学生们换一种新的思维方式体验课堂，去对数学问题进行理解。可见通过创设教学情境的方式对提升学生学习兴趣的方面确实有很大的作用，众所周知，一旦提升了学生们的学习兴趣，就会让他们对数学有更加深厚的热爱，也会让他们有更多的精力和动力去投入到数学的学习中，进而提高了他们的解决数学问题能力。
这种教学方式还具有的一个作用就是可以让课堂氛围很大提高，传统的教学课堂模式只是老师在上面进行讲解，同学们会感到比较乏味，而这种新型的教学模式具有一定的生动性，让学生们都可以参与到问题的思考中，在老师创设的情境之中放飞自己的思维创造能力，这样也极大地提高了课堂的活跃性，在这样一个更轻松活跃的学习氛围中，学生们自然会有更高的学习热情和学习动力去进行数学的学习。
（二）信息技术帮助教师进行有效问题的创设，激发学生兴趣
数学的学习对于学生来讲具有的意义非凡，以往学生投入了很多的时间与精力，依然打击了学生的学习兴致。借助信息技术，可以帮助教师激发创设问题的灵感。教师要创设有价值的数学问题课堂，借助多媒体技术完成视频动画制作，让信息技术与数学教学可以完美的融合，帮助教师提升教学效果。教师可以妙用视频动画让教学具有画面感，通过影音资料动画处理来吸引学生的有意注意，学生的大脑处于兴奋状态，思维跳动，更有利于理解学习重点和难点。利用多媒体课堂教学不仅让讲课的模式变得简单，帮助数学问题创设教学情景，节约了老师在黑板上写字的时间，改善了课堂的质量。而且通过这种教学模式还给孩子们传授了更多的知识信息。并且利用多媒体教学模式还使孩子们的听觉、视觉等感官上得到了更多的体验，刺激孩子们学习的积极性和乐趣。让孩子们对知识的吸收程度和接受程度都提升了一个档位。
（三）创设与实际生活息息相关的数学情境
数学本是一门源于实际生活的学科，对于小学数学则更是如此，所以老师在进行数学教学的时候一定要结合数学本身的这个特点，去结合生活实际对学生们进行引导。最终让学生们养成可以去发现生活中的数学问题的能力，提高自己观察力和自学能力。在小学教学过程中，老师要一切以学生出发，站在学生的角度去进行教学，这就需要老师深入了解到每个学生的性格特点，针对他们的不同的性格和兴趣展开一定的教学，在对数学知识教学的时候，在结合课本教材的同时还要结合实际生活区创设出一定的数学情境让学生们去思考，这样学生们会更有一种学习的兴趣。通过创设结合实际生活的情境会让学生们对于数学问题有一个更深刻的理解，老师在教学中要紧紧地结合实际，让学生们可以通过这种方式对数学有一个更大的提升。
（四）组建数学小组丰富问题情境
目前仍然有部分教师认为在课堂上进行小组合作学习会打乱课堂秩序，影响学生的连贯思维，甚至降低课堂效率。其实，组织数学小组是集体性的教学行为，需要教师充分调研班级学生的学习状况，针对不同小组的特征给予任务的安排。当面对教学中的重难点时，可以让学生进行小组合作学习，培养学生自主解决问题的能力以及激发其自信心。同时，教师也要将小组合作学习与课堂内容相联系，并为学生创造良好的学习氛围，使学生在舒适的环境下开拓思维，展开合作活动。在教学过程中，组织数学合作小组能够为创设问题情境提供较好的途径。教师在小组中为其设置问题情境并抛出设问，产生多人互动的形式，学生能够更加明确创设情境的前提，数学小组成员在讨论研究问题时也能更加体验到真实感。
结束语
通过对教学现状的研究以及对问题情境创设的积极作用分析，小学数学教育目前迫切需要教师改变原有的教学理念和教学方法，找寻路径开拓课堂多样化教学。教师要学会在课堂上利用一切资源创设有趣的问题情境，培养学生的灵活思维，帮助学生在良好的教学环境下积极思考、努力锻炼思维能力，使学生能够在未来道路上仍然保持着正确的思维方式，用高效的方式去解决难题，最终实现个人目标。
参考文献
[1]方树卫.小学数学教学中有效问题情境的创设摭谈[J].小学生(中旬刊),2019(10):90.
[2]周连蔚.小学数学教学中创设有效问题情境策略探究[J].中华少年,2019(29):207+267.
[3]肖振梅.小学数学教学中创设有效问题情境的策略探讨[J].新课程(上),2019(10):166.
[4]孙奎.小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究[J].新课程(小学),2019(10):176.
[5]时伟.小学数学教学中有效问题情境的创设[J].新课程(综合版),2019(10):133.