郑全美
新平县第一中学 653499
摘要：我国教育事业的改革力度正逐渐扩大，人们对高中阶段的教育愈加重视，推动着高中各科教学质量也随之不断提升，尤其是在培养学生自主学习能力方面尤为重视。高中数学作为高中众多学科的基础学科之一，教师应将课堂教学模式积极创新，调动学生主观能动性，才能从根本意义上帮助学生建立强大的自主学习意识、夯实自主学习能力。本文主要以高中数学为探究视角，针对学生自主学习能力的培养策略展开论述，旨在为广大相关教育工作者提供借鉴。
关键词：高中数学；自主学习能力；策略
随着新课改理念的不断渗入，为高中数学教学带来了全新的创新机遇。相较于传统的高中数学教学而言，广大数学教师已经突破“填鸭式”教学模式，不再以单一、枯燥的理论知识灌输给学生，而是不断推陈出新，为学生带来更加活跃、充满趣味的课堂氛围。在课堂教学中以学生为学习主体，尽量将复杂、冗长的知识科学合理化处理，旨在强化学生的知识记忆，培养学生的自主学习能力。
一、营造教学情境，创新教学模式
高中数学教师应敢于突破传统教学模式，积极创新教学方法，为学生营造和谐、融洽的教学情境，有针对性的引导学生深刻理解知识重难点，使学生充分发挥自身的主动参与意识，深入探究知识内涵，使学生在情境教学模式中，调动自身的数学学习欲望[1]。其次，高中数学教师还应充分发挥多媒体设备的教学优势，吸引学生的注意力，使学生身处在教学情境中，深刻感悟数学知识重难点内容，以便于能灵活应用数学知识，更好的解决数学问题，并且利用充满趣味性的教学模式，启发学生形成关联性记忆，使学生将知识不断内化成自身的能力。
例如，高中数学教师在教授“基本体力图形”相关知识时，可充分发挥多媒体设备的教学优势，为学生营造直观化教学情境。如教师可要求学生对多媒体展示的视频内容，进行细致的观察：一个实物形态的球体，逐渐向平面化进行转换，接下来在慢慢转换回实物轻体，等待球体转换结束后，再次挖空球体，利用黑色的暗部处理，向学生展示多角度的旋转。此时，学生的注意力已经被视频深深的吸引，教师便可引出新课内容。其次，教师还可向学生布置有效问题情境，启发学生在细致观察视频后，结合教师的提问进行自主思考，以此帮助学生将原本抽象性较强的知识内容，能够与实际密切联系。
二、启发学生思考，形成探究意识
随着新课标的不断渗入，各大高中数学教师已经加大教育改革力度，不断升华自身的综合素养，深入剖析当前的教学现状，借助各种科学有效的教学手段，融合先进的理念要求，帮助学生在数学课堂中，能充分调动自身课堂积极参与性。其次，高中教师在日常开展教学活动时，应突破传统教学框架，从根本上转变教学教学方法，善用启发性教学模式，引导学生主动思考数学问题，敢于对知识产生质疑，自己动脑探寻解题思路，而不在追求教师的模版答案。
例如，高中数学教师在教授“空间点、直线、平面”相关知识时，可在教学激趣导入环节，向学生布置“自主动手实验”活动，引导学生将两张白纸持平，将其视为两个平面，接下来水平移动一张，启发学生在移动白纸时，观察白纸的移动轨迹，感受“平行”的内涵，探究两个平面平行的作用功能。如此一来，不仅抓住了学生的学习专注力，还培养了学生的自主学习能力。
三、强调学生主体，调动自主参与性
我国教育事业的变革发展，要求广大高中教师在开展教学活动时，应重点强调学生的学习主体地位，避免为学生呈现“口述式”数学课堂。如此一来，不仅有利于学生更加深刻的掌握数学知识，还能有效激发学生的主动思考性，最大程度提高数学知识点的实践效率，形成“学习+实践”的自主学习模式[2]。其次，高中数学教师还应深入挖掘学生的教学环节参与性，使学生真正的成为课堂学习主人翁，帮助教师充分掌握学生的数学实际学习情况，以便于日后更有针对性的开展教学活动、科学制定教学目的，从各种教学角度培养学生的自主学习能力。
例如，高中数学教师在教授“二次函数与一元二次方程”相关知识时，可利用师生角色互换的教学方法，引导学生成为“课堂试讲小老师”，在向学生讲解“二次函数与一元二次方程”相关知识点时，邀请学生走上讲台分享自己的观点，向其他学生分享自己的解题思路。其次，数学教师还可将学生划分成讨论互动小组，使学生在教师提出的问题之下，能充分激发自身的参与积极性，主动探究数学问题的解决方法。
结束语：
综上所述，高中教师要想帮助学生，有效提高自主学习能力，不仅应将课堂主体地位真正的还给学生，还应敢于突破传统理念，打造多元化的教学模式。其次，数学教师还应以学生的身心发展水平为核心，结合学生的兴趣爱好，与学生形成良好的互动关系，充分发挥学生的主观能动性，提高学生教学主动参与性，使学生在潜移默化中不断夯实自身的自主学习能力。
参考文献：
[1] 曾浩文."高中数学教学中培养学生自主学习能力的策略分析."试题与研究:教学论坛 .(2019):0024-0024.Print.
[2] 袁红."高中数学教学中培养学生自主学习能力的策略分析."东西南北:教育 .(2019):0307-0307.Print.