赵委婉
河南省郑州市郑东新区外国语中学450018
摘要:在高中化学教学中,情境素材的引入,可以为学生创设更加契合学习需求的环境,能充分调动学生学习的积极性,有助于学生更加深入地理解。因此,高中化学教师应该结合教学内容、学生学习情况,巧妙应用情境素材,提升学生的学习热情
关键词:情景教学；问题；化学
前言: 近年来,随着新课程标准改革的不断深入,化学教学对学生和教师均提出了全新的要求,需要在高中化学教学过程中将教材内容与生活紧密联系在一起,通过创造生活化的教学情境,使教材中的理论知识更加容易掌握,因此,本文针对高中化学生活化教学情境的创设及实践进行分析,希望能够为相关工作者提供参考和借鉴。
1.高中化学教学的现状
1.1教学内容过于理论化
教学内容是促进学生通过知识理解生活的基础。只有在足够生活化的内容引导下,学生才能充分通过生活经验来强化自身了解化学的探索欲望。同时,学生还能通过课程学习,更好地关注、体验和感受生活。但是当前课程教学内容太过注重教材内容,融入生活实际相关信息较少。
1.2教学方法单一并缺少生活特色
实际上在高考压力下,依旧还有部分高中化学课堂坚持"填鸭式"教育模式,意图通过反复训练与死记硬背来提升学生成绩。在这种教学方法下，学生只能被动地接受课本上的知识，教学效果低且不说，反而越来越和生活渐渐远离，因此问题情境在高中化学教学中就具有重要价值。
情境素材,是开展情境教学法的基础,也是丰富学生学习内容、促使理论知识与实践知识结合的重要材料。在高中化学教学中,通过情境素材的应用,可以全面提高课堂教学质量,情境素材为学生探索化学知识提供了新的平台,能让学生从多个角度、多个层面认知化学知识,极大地提高了学生的学习综合性。
2. 高中化学教学中问题情境创设的有效策略
2.1借助实验建立问题情境
实验是化学实践教学中极其基础而核心的部分,同时更是促进教学生活化的关键,教师应当尽量引导学生以实验解决生活问题,从而强化其化学实践能力。对此,最常见的方式是直接通过实验验证探析生活现象,让学生通过实验自行探索生活中的化学奥秘。例如在某次实验课上,教师向学生提问:"为什么生活中很多金属制品都涂了一层油漆?"随后,教师引导学生利用铁钉、涂油漆的铁钉及清水,通过实验的方式探究金属表面是否涂油漆,会否对其生锈情况造成影响。在实验过程中, 学生需要依靠自己的实验技能来控制变量，观察现象，记录数据，总结结果。
2.2采用多媒体技术创设问题情境
近年来,我国科学技术发展迅速,在很大程度上影响了学生的生活和学习。因此,在化学教学过程中,教师需要充分做到与时俱进,将科学技术作为辅助,为学生营造生活化的学习氛围。高中化学教师在讲解化学知识点时,还应该结合学生的学习需求,适当的为学生讲解一些最新科技成果,让学生可以意识到化学与科技发展的关联,促进学生化学学习积极性的提高。例如,在引导学生学习导体的相关知识时,教师可以利用多媒体视频,将我国的先进科技"导电塑料"展现到学生面前,让学生可以意识到这种新材料是通过导电物质与树脂合成的,属于塑料加工而成的功能型高分子材料,与普通塑料相比较,导电塑料具有可以自由移动的电子、离子,具备了普通塑料没有的导电功能。
2.3运用生活现象创设问题情境
化学是与生活关系非常密切的学科,在生活中的使用非常频繁。对于高中化学教学来说,借助问题情境展开教学需要以学生的实际情况为基础,以学生的现有生活经验及认知构建引导学生学习化学的桥梁。例如,学生通常都知道用醋除水垢的生活小窍门,在学习复分解反应时,教师就可以将这一案例作为问题情境。在教学中,教师先向学生提问:通常水壶中有水垢我们该怎么解决呢?为什么用醋就能够消除水垢呢?在这一过程中有着怎样的化学变化呢?这一问题情境能够引导学生逐步思考,最终让学生理解什么是复分解反应。这种与学生生活相关的问题能够更好地帮助学生发现化学的奥秘,并引导学生多关注日常生活,让学生从生活中发现更多的化学问题,以促进学生的化学知识向生活技能的转变。例如教师在引导学生学习NaHCO3与Na2CO3的相关知识时,教师就可以立足于学生的实际生活,让学生说说大家经常吃的馒头是怎么做的,为什么会用到碱,面在发好后会有酸味,这是为什么。对这样的问题,学生会产生浓厚的兴趣,并会积极的对其进行探索。同时教师还可以为学生提供一小包小苏打、纯碱的包装,让学生观察其包装中的物质成分,学生经过仔细观察,会看到小苏打中有NaHCO3的成分,而纯碱中有Na2CO3的成分。接着教师引导学生从化学的角度思考发面过程,学生会明白NaHCO3与Na2CO3在结合酸性物质时,会产生CO2气体,将小苏打、纯碱加入到面团中,会让面团边的蓬松,且有酸味。通过这样的活动设置,学生的学习热情会显著提高,同时也会全面加深对NaHCO3与Na2CO3的认知。
结束语
高中化学新课程教学是教师提高教学水平的重要体现,问题情境的创设有利于学生对知识的理解与把握, 可以显著提高教学质量，培养学生的综合化学素质。在情境创设中教师要注重相关原则,采用科学合理的方式开展问题情境教学,让学生思维能力与问题分析能力得到显著提升,最终实现化学新课程教学目标。
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