杨阳
四川省会理县竹箐乡芭蕉小学 615100
摘要：随着新时期课程改革的如火如荼推进，灌输式的教学模式已经逐渐退出历史舞台，随之而来的体验式学习模式凭借灵活性、有效性受到了广大师生的一致青睐。因此，小学数学教师应该积极探索体验式教学模式，在课堂教学中的具体应用，借助多元化教学情境的创设为学生带来绝佳学习体验，促进学生核心素养发展。
关键词：体验式学习模式；小学数学；课堂教学；应用
引言：在新时期课程改革背景下，体验式教学方法能够促使学生通过主动参与与自主探究获取知识，更能凸显学生在课堂教学中的主体地位。由于小学数学是一门对学生逻辑思维要求较高的学科，很大一部分小学生受到思维能力和知识基础的限制，可能在课堂教学中难以跟上进度。所以，小学数学教师应侧重借助体验式学习模式凸显学生的个性化特征，在因材施教教育理念的驱使下为学生带来更好的教学体验。
一、创设自主探究情境
小学数学教学中体验式教学模式的推广侧重强调学生的主观能动性以及主动探究欲望的发挥。因此，小学数学教师应该注意结合学生的实际成长需求创设自主探究情境，促使学生从小形成自主学习习惯，进而推动其在数学领域取得长足发展。比如说，在引导学生学习“20以内的加减法”时，考虑到学生正处于四则运算的入门阶段，所以教师应该尽可能降低教学难度，循序渐进的引领学生找到运算规则。具体来说，教师首先要为学生制作若干张卡片，上面随机标注1~20之间的任意数字，并专门在两张卡片上标注出加减符号。随后，教师鼓励学生分别抽取两张标注数字的卡片以及一张标注运算符号的卡片，要求学生按照卡片的要求进行运算并得出计算结果。由于班级内学生所抽取到的卡片定然是具有随机性到，学生会认为这种教学情境更加具有新鲜感，从而积极投入其中，从而全方位提升学生的数学运算能力。
二、创设问题教学情境
小学数学课堂教学相对侧重基础性的知识，绝大多数的知识内容都具有生活的影子。因此，小学数学教师在为学生创设多元化教学情景的过程中，不妨探索问题式教学情境以及生活化教学情境的创设路径，从而激发学生的数学思维，提高数学学科知识在实际生活中的实用性。比如说，在学习几何知识的初期阶段，很大一部分学生都不知所以然，虽然能够比较精准的辨别各位几何图形，但是在图形的周长以及面积计算方面总是存在明显的短板。针对这一问题，教师可以直接创设问题式的教学情境，逐渐引导学生进行体验式学习。首先，教师可以在课前准备阶段为学生准备若干条长度一致的绳子，确保实践教学用具的充分性，为每一名学生提供参与课堂教学的机会。在课堂教学导入阶段，老师可以将准备的绳子分发给每一名学生，请结合所要教导的主旨内容向学生设置相应问题。
比如说，教师可以尝试向学生提问“同学们能够用手上的绳子围成什么图形呢？”“如何才能用同样长度的绳子围出面积最大的图形呢？”由此一来，学生的探究积极性和学习热情就会被充分激发，从而带着问题在实验过程中对老师的问题进行探索，尝试用绳子围成所学过的图形类型，并借助相关公式分别对图形的面积进行计算。值得注意的是，教师应该要求学生对每一次摆放图形的面积数据进行记录，并最终进行对比。通过对问题情境的合理创设，学生不仅会在实践过程中回顾并夯实尺子的读数、图形面积及周长的计算等基础知识，同时能够令学生数据分析能力大幅度上涨，从而深化学生对于图形面积知识的理解和记忆。
三、开展游戏化教学
在组织开展小学数学教学活动的过程中，广大小学数学教师必须立足于学生学习热情以及课堂参与度的提升，创设更加符合小学生身心发展需求以及兴趣偏好的游戏化教学情境，以此作为课堂体验式教学的抓手。比如说，同样以几何图形的学习为例，为避免学生出现图形概念混淆的情况，促使学生清晰理性的认识各种图形之间的关联，教师可以尝试在课堂教学中带领学生用剪刀和卡纸制作三角形、正方形、长方形以及平行四边形等基本图形，并鼓励学生仿照七巧板的玩法利用上述基本图形进行图案拼接，发挥学生天马行空的想象力。通过一定时间的练习与完善，学生们将会发现两个同等大小的等腰三角形可以拼成一个平行四边形，两个直角三角形可以拼成一个大的直角三角形或者一个长方形，而两个正方形同样可以拼成一个长方形。除此以外，学生还会就图形的拼接产生无数新奇的创意，使学生的想象思维和创造能力得到大幅度发挥，同时使得小学数学课堂教学趣味盎然。在体验式教学理念的引导下，游戏化教学策略的实施将会令数学学科教学事半功倍，同时促进学生思维能力的发展。
四、结束语
综上所述，体验式教学是素质教育背景下一种全新的教学理念，注重学生在课堂体验中深化知识体系、形成学科兴趣。因此，小学数学教师必须充分挖掘教材内容中的生活化元素，为学生创设多元化的教学情境，对学生的核心素养形成奠基。
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