杨立志
龙陵县教育体育局教育教师发展中心，云南 龙陵 678300
摘要：在素质教育不断推动的情况下，要求高中数学教学不能只重视提高学生的应试能力，而是要注重学生创造性思维的提升，不断增强学生的智力，在数学教学环节中，注意引导学生思维和视野的拓展，把学生培养成新时代的创新型人才。因此，高中数学教师要及时调整教学观念，优化教学方法和模式，注重学生创造性思维能力的培养，推动学生综合素质的提高。本文对从高中数学创造性思维的重要性出发，分析了有关培养策略，以供参考。
关键词：高中数学；创造性思维能力；培养策略
高中数学相较于学生的以前的数学学习而言，其逻辑性更强，并且内容抽象复杂。在传统的数学教学环节中，教师往往采用的是灌输式教学法，通过填鸭式的机械教学，往往忽略了培养学生的思维能力和创造力，在一定程度上不利于学生逻辑思维能力的提高。同时，在教学中学生被动的学习数学知识，往往违背了学生是课堂主体的原则。因此，在新课改不断推动的情况下，就需要教师不断优化教学方法，注重培养学生的创造性思维能力，提高学生参与高中数学教学的主动性和积极性。
一、创造性思维能力培养的重要性
创造性思维能力的具体含义就是培养思维方面的创新力和创造力，在高中数学教学环节中，如果能够注重培养学生的创造性思维能力，那么在学生掌握数学知识能力的过程中，就会逐渐形成较好的思考能力，能够有效的分析和解决数学问题[1]。此外，创造性思维能力还有利于学生课堂学习主动性的提高，增强数学学习的效率和质量，促使学生能够轻易解决课内外的多种数学问题，使学生数学学习的能力和求知欲被最大程度地激发出来，从而使其在体验课堂氛围的同时，还能够掌握合适的思维方法，帮助其在高中数学学习方面有效的提高解题效率。总之，创造性思维能力对于高中数学教学来说，具有重要的现实意义，不但能够促进学生进行主动思考和学习，同时还能够帮助其综合发展，逐渐成长为社会需要的创新型人才。
二、影响学生创造性思维能力发展的因素
1.数学学习特点
相较于其他学科来说，高中数学的推理性较强，其思维结构和认知方式存在很大差异。而思维是认知的基础，如果学生的思维能力不同，就会导致学生的认知能力也存在一定差距，再加上高中数学知识具有较强抽象性，知识点彼此之间存在一定逻辑关联，这就对学生创造性思维能力的培养产生一定程度的影响[2]。
2.数学教学模式
在传统的高中数学教学中，教学方式往往比较单一，难以充分激发学生的数学学习兴趣，学生缺少对数学知识的求知欲，同时在数学课堂上，学生往往处于被动接受的状态下，学生的创造性思维就难以被培养起来。
3.学生自身因素
对于高中生来说，由于其还存在着较强的逆反心理，再加上很多学生的学习能力不足，已经对数学学习丧失了兴趣，导致其数学学习效果越来越落后于其他同学。再加上环境和家庭等因素的影响，也会对学生创造性思维能力的培养产生一定消极影响。
二、高中数学教学中创造性思维能力的培养策略
1.转变教学理念，培养创造思维
一方面需要为学生的数学学习创造一个良好的氛围，充分调动学生课堂学习的热情，教师可以运用现代信息技术来将复杂抽象的数学知识简单化，帮助学生更加容易的理解其概念，培养学生的创造性思维能力；另一方面数学教师需要转变传统的灌输式教学模式，可以利用启发和讨论的方法，来加深课堂教学的深度，充分保障学生的课堂主体地位，突破传统教学模式的局限和不足。
例如，在进行《空间图形的基本关系与公理》的教学时，在传统的教学模式中，教师往往会直接向学生解释点、线、面彼此之间的关系以及位置关系，或者在板书上面进行展示，然后通过课堂练习的形式，来增强学生对这些概念的理解和记忆，这种教学方式缺乏趣味性，不利于教学质量的提升，因此，数学教师可以利用现代技术，通过多媒体设备来为学生形象的展示空间位置关系，在调动课堂氛围的同时，还能够引导学生猜测空间图形的公理，然后通过教师的指导和答疑加深理解，不但可以培养学生的创造性思维，同时还能够使高中数学课堂教学的效果得到有效提高[3]。
2.改变思维定式，激发创造意识
要想充分激发学生的创造意识，让学生能够主动提出问题并进行思考是一个有效的解决方式，能够使学生处在求知的状态中，使其数学思维保持充分的活跃度，提高其数学学习的主动性，促进学生创造性思维能力的提升。因此，教师可以通过设置悬念、提出问题、拓展研究等方法来创设合理的教学情境，增强学生主动提问的意识，敢于对数学知识提出质疑，然后通过师生共同探讨和解答来改变学生的思维定式，使学生对教师的学习依赖性逐渐降低，增强其自主学习意识。例如，在进行《对函数的进一步认识》的教学时，教师可以创设生活化的案例情境，让学生能够主动思考并解决问题。比如教师可以引导学生将班级分成两个集体，然后通过“找特征”的原则，让学生能够将两个集合中的相关要素联系起来，激发创造意识，教师然后向学生展示出有关数集对应关系，从而引出映射的教学内容，通过将情境教学生活化，能够使学生在主动提问和分析的过程中，培养学生的创造性思维。
3.开展合作探究，发展创造思维
由于高中数学知识抽象性较强，并且较为复杂，学生在理解和运用方面存在一定难度。因此，教师可以利用合作探究的方式，使学生充分参与到讨论活动中，通过小组合作来主动进行讨论和学习，使学生的知识建构能力和认知水平得到有效提高，增强其实践能力。在教学环节中，教师需要改变传统的直接感知知识的形式，把知识教学与活动探究进行有效结合，培养其创造性的思维能力。例如，在进行《用样本估计总体》的教学时，教师通过向学生展示比赛中A和B两个运动员的得分情况，引导学生进行小组讨论，交流得出谁成绩较为稳定的结论，通过实践探究活动中，引导学生学会用样本数字特征来估计总体情况，准确理解众数、中位数等基础概念，并通过让学生自行阅读课本，掌握标准差和方差的计算方式，与组员内的同学共同得出该例中的样本标准差和方差，增强学生的自主探究能力，从而培养学生的创造性思维能力[4]。
4.理论联系实际，运用创造思维
由于数学知识与生活实际联系较为密切，因此，高中数学教师在开展教学活动时，可以根据实际的教学需求，将生活实例引入到数学课堂中，有利于学生更加容易的理解数学知识，更加准确的记忆知识点和合理运用知识内容。例如，在对《空间坐标系》进行教学时，教师可以引入生活中的相关例子来加深学生对知识点的掌握情况，比如生活中木匠在裁切木板时，为了确保裁切位置的准确性，往往都会在裁切前进行位置的确定，这样就能够引导学生将点的位置与坐标进行联系。通过在数学教学环节引入生活实际中，不但可以促进教学目标的完成，还可以达到学以致用的效果，不断增强其创造性思维能力的培养，引导学生将所学知识合理运用到生活实际中去解决各种问题，充分体会到数学学习的重要性。
结论
总而言之，学生的创造性思维能力的培养并不是一蹴而就的，在短时间内取得良好效果是不切实际的，这就要求教育工作者能够在日常的教学活动中，注重优化课堂设计，根据教学需求和学生的实际情况，设计有针对性和创新性的教学内容，为学生进行高中数学的学习创造良好的学习环境，有效的培养起学生的创造性思维能力。
参考文献
[1]杨德. 创造性思维能力在高中数学教学中的培养研究［J］. 课程教育研究,2019(21):146-147.
[2]熊显东. 高中数学教学中学生创造性思维能力的培养研究［J］. 数学学习与研究,2019(07):35.
[3]王鑫. 高中数学教学中创造性思维能力的培养［J］. 求知导刊,2017(08):76.
[4]罗超媚． 浅谈高中数学教学中创造性思维能力的培养[J]． 科研,2015(58):93．