韦玉珍
河池市宜州区福龙瑶族乡中心小学 546327
摘要：数学课程作为小学阶段的一门重要基础学科，其注重对学生培养逻辑思维能力，同时小学数学还要求他们具备较强的空间想象能力。但对于大多数学生而言，其年龄比较小，对外界的事物还没有形成完整的认知空间，也没有对事物的探究能力。因此，小学数学教师在教学时，一定要建立高效的数学教学课堂，创设新颖、合理的数学教学情境，以提升小学生对数学学习的兴趣和热情。对此，本文通过论述建立小学数学教学情境的高效意义，并提出了以下几点提升小学数学课堂教学的有效策略，最终使教师顺利地提升小学生的数学学习效率。
关键词：情境教学；小学数学；高效课堂
前言
小学数学是我国教育教学课程的重要组成部分，所以学生在学习数学知识时，可以有效地锻炼自己的思维意识，并促进自己数学能力的发展，为以后的学习和生活奠定基础。小学数学教师还需要不断地提升学生对学习数学的兴趣，可以通过建立有效的情境教学模式，以提升学生的逻辑结构，实现对他们的思维开发。在小学数学当中，实行情境化教学，对学生学习其他科目而言，同时也起到了基础性的作用。因此，为了提升小学数学的教学质量，需要小学数学教师在课堂上不断地突破已有的思维局限，从而高效地实现教学理念的创新与发展。
一、建立小学数学情境教学的高效课堂意义
（一）情境教学模式对小学数学课堂有着积极的意义，可以高效地提升小学数学教学的效率。同时也是对传统、陈旧的小学数学教学模式的完善，在传统的小学数学的课堂教学过程当中，小学数学教师主要是按照口头的讲授，为小学生进行详解数学课程的知识点与教学内容。这种教学方法不但枯燥单调，而且还难以激发他们对数学的学习兴趣和学习好奇心，如果教师一直持续做课堂的主体，那么就会使学生的数学成绩持续下降，这样违背了真正的以学生为主体的教学理念。而小学数学教师在利用情境教学法之后，有效地改善了这一现状，并利用逼真、立体的教学环境，以刺激小学生对数学求知的欲望。
（二）处于小学阶段的学生，其对外界的事物充满了疑惑和好奇。但是如果一直让学生处在过度紧张的情境下，他们就会产生厌学心理。教师利用情境教学的方法，不但能够从中激起小学生对数学的学习热情，而且还能起到活跃数学课堂氛围的效果，以高效提高小学数学效率。小学数学教师可以通过设定良好的情境学习环境，将学生自然而然地带入到数学的学习当中，让他们进行自主探索式的学习，进一步促进小学生思维能力以及想象力。并使之得到有效的提高，从而实现小学生创新思维的发展，逐步提升他们的学习能力，由此形成良好的学习行为习惯【1】。
二、运用情境教学提升小学数学教学的有效策略
（一）趣味性游戏与教学活动有效融合
当前处在小学时期，他们的年纪大部分都是六七岁，在各方面的能力发展都还不够健全，对外界的认知更是少之又少。但这一时期的学生却共同充满天真和童趣的特性，他们能够站在主观的角度来看待问题，可以看到事物的表面，却看不到更为本质的东西。因此，小学数学教师需要为他们创设趣味性游戏的数学教学情境活动，使抽象、复杂的数学课程知识变得更加立体、形象化。同时还可以提升小学生的学习、探究兴趣，最终降低学习数学的难度。
例如，小学数学教师在讲授《观察物体》这部分的内容时，可以将教学内容编制成讲故事、编儿歌等游戏形式，以吸引学生的注意力。
小学数学通过这种方式来进行教学，可以有效地锻炼小学生的逻辑思维能力、反应能力以及创新能力，同时还可以提升他们的数学学习的效率。在这一教学过程中，小学教师还可以设置一些智力问题问答环节，如“你比我猜”等探究活动，以此来强化学生的数学兴趣。教师还能够在教学中根据大多数学生的共性，来进行教学情境的创设，以丰富数学教学的内容，促进学生数学能力的提升【2】。
（二）借助多媒体技术培养学生探究能力
伴随着社会发展的不断进步，现代化科技也随之发展起来，已经延伸到了我国的教育教学领域。而对于一些发展迅速的电子教学设备，在教育事业上得到了广大教师的广泛利用。在小学数学的课堂当中，身处低年龄段的小学生，都比较喜欢一些带有色彩、趣味事物，尤其是动感的画面以及色彩丰富的图像。因此，小学数学教师要将多媒体教学方法充分地运用到对学生的数学教学当中，以更新传统的教学模式。
例如，通过学习《角的初步认识》的内容时，小学数学教师显然要先激发学生的学习兴趣，可以借助多媒体技术，搜索一些各种颜色的角的图片，并在课堂上学生展示，再让学生进行回答问题。这样学生就会集中精力去观察，从中去找关于问题的答案，这种方式可以更好地培养他们的分析能力和观察能力。之后小学数学教师再带领学生一起对这部分的内容进行学习，并帮助学生解答疑惑。长期地压迫学生被动学习，对他们的综合发展是很不利的。因此，小学数学教师要在教学过程中，要积极、合理地利用先进的多媒体技术，以缓解学生压抑的学习心理，活跃课堂氛围。并抓住一切有利的机会因素，从而有效地提升小学生的数学学习能力。
（三）知识教学与学生实际生活相结合
在小学数学的教育过程中，其教材内容大多数都是根据先前数学家们在生活与经验中归纳的结论。现如今，小学数学教师为了让学生获得更好的生活，可以将数学的课程知识与小学的实际生活相结合，以提升他们的实践能力，为今后的学习和生活作铺垫。学生在小学数学的学习当中，主要是面对众多的公式和枯燥的图形，所以教师可以在上课前为他们创建有趣、新颖的教学情境，并充分把握好数学基础知识的设置，将其与学生的实际生活有效结合起来，利用他们最常见和熟悉的生活情境，从而更好地拉近学生和数学知识的距离【3】。
例如，小学数学教师在为学生讲授《认识时间》这一课时，可以让学生重点关注一下家里表的走向，并让学生通过小组合作的学习方式，让他们对数学课程内容进行讨论，以顺利地完成学习任务。最后小学数学教师还可以组织学生通过学习这部分的内容，从中让他们充分认识时间，认识钟表，并将其培养成遵守时间、珍惜时间的良好学生。通过这种教学方法不仅锻炼了学生动手操作的能力，同时还促进他们积极参与学习的学习心理。
结语
综上所述，教学模式需要小学教师不断地更新和变动，为学生提供更好的学习环境，以提升他们的数学学习成绩。小学数学教师要积极运用情境化的数学教学方法，不停地更新自己的教学观念，并根据当前小学数学的现状，结合小学生实际的学习情况，从而更好地培养学生的数学思维、想象能力以及数学逻辑能力，以培养他们以后在学习当中的自主探究能力，同时也具有一定的影响力。
参考文献：
【1】齐翠英.浅议情景教学推动小学数学高效课堂的构建[J].学周刊：下旬,2015（9）：146-146.
【2】李荣.落实新课程理念构建小学数学高效课堂[J].吉林教育：综合,2016（4）：28-28,共1页.
【3】郑玮鳗.创设情境、引导自学——打造小学数学高效课堂[J].华夏教师,2015（1）：79-80.