张文超
牡丹江技师学院 黑龙江157011
内容摘要：本文围绕技工院校班主任工作难导致队伍建设难，从而出现班主任相对缺乏等问题，针对具体原因进行了分析和研究，从人员选聘要求到机制改革方向等方面，阐述了班主任队伍建设的改进措施和实现途径。
关键词：技工院校 班主任 队伍建设 研究与思考
近几年，常听人说“现在最难当的班主任就是技工院校的班主任”。我以为说的特别有道理，特别地准确和精辟！事实也的确如此。据调查，我发现越是招生难的院校这种情况就越加严重。从地域上看，北方的多数技工学校都有一定程度的凸显。所以，我们针对技工院校没有形成争做班主任的工作机制，很少有教师愿意担任班主任工作问题，进行了深入地调研和思考。
一、技工院校班主任工作难在哪里？
大家知道：班主任是班级的直接组织者，是学生学习生活和成熟成长的引领者。技工院校的班主任工作难在哪里呢？要回答这个问题，必须从班主任的工作职责入手，理清其工作责任、时限和机制等。
一是班主任工作责任大。一方面技工院校的班主任首先是代表学校承担学生安全监护人的责任，保护学生身心健康。这份沉甸甸的责任本身就会导致部分人望而却步。另一方面班主任还要以“为党育人，为国育才”为目标坚守育人阵地。不仅要坚持正确的育人方向，教育学生爱党爱国爱社会主义，树立建设祖国服务社会理想和技能成才志向，培养学生具有新时期技能人才的品德修养，遵守《技工学生守则》，自觉养成良好的生活习惯、行为习惯、学习习惯，而且还要协调配合好科任教师，教育学生明确学习目的，纠正不良习惯，掌握适合自身的学习方法，完成各项学习任务，形成适应企业需要的核心竞争力。
二是学生管理压力大。从技工院校招生对象主体看，绝大部分是是初中成绩较差的学生，还有部分初中流失生，这些学生不仅学习成绩较差，知识盲点多，综合文化素养也不高，而且还有不学厌学、三观不正、思想品德差等情况，甚至部分学生整天泡在网吧，还有张口骂人、吸烟打架等陋习，要把这样的学生，培养成高素质高技能人才，班级管理的压力是可想而知的。
三是工作越来越繁琐。从工作特点来看，技工院校的学生大部分都是来自郊区或农村，有的还是跨区域的，多数学生都是住校生，有人把技工院校班主任形象表述为 “大保姆”。班主任工作杂而细，无论是学籍管理还是日常管理都很繁琐，程序表格多，而且调整变化较大，给班主任增加了很多工作，有时还要应付各种检查考核，很多班主任超负荷运转，往往疲于奔命，忙得焦头烂额。
四是工作时间长，这个问题各校的情况虽不尽相同，但总体上是工作日从早7点开始到晚自习19点30分结束，甚至到晚上21点学生就寝，超十二个小时的看与守和休息日的经常的巡查和提心吊胆，一旦学生有事，不管是哪些部门的职责，第一时间就会去找班主任，不是到校就是到医院、甚至是到公安局，这样长时间的工作状态，我们班主任牺牲了很多业余时间，整天泡在学校和学生在一起，这份付出和一般老师比岂是班主任费和晚上二、三十的补贴能够匹配的。
二、新时代技工院校班主任的新要求
技工院校班主任工作难还体现在对班主任素养要求越来越高上。这种高要求本身就把一些能力素质偏低的老师挡在了班主任队伍之外。
技工学生的班主任从工作的难度和复杂程度上看，还真不是什么样的人都能干好的，多数学校甚至要求班主任不仅要有品德修养、还要有专业特长和强烈的事业心责任心，要求有经历经验，甚至持证上岗也不为过，但目前部分技工学校班主任还是比较缺乏的，甚至少数院校还存在特别匮乏的问题。所以，我们要问题导向，适当放宽些要求，包括不要求专业特长和经历经验等，针对具体情况并采取相应的策略来解决好这个问题。
三、班主任队伍建设要从机制改革入手
一是在坚持品德修养和负责精神的前提下，可适当放宽班主任选聘标准和条件。我们认为：班主任的选聘道德标准是第一标准，师德的考量是重中之重，特别是要把好政治素养和品德修养关。那些正能量不足、不拘小节、有生活不良习惯的人，再缺也不能选聘。同时事业心责任心不强，工作态度拖沓散漫，做事得过且过的人也不能选用。
二是要优化并切实提高班主任待遇。这个问题要具体问题具体分析。在不缺老师只缺班主任的情况下，就要把班主任的待遇提高到一个高于授课教师的新层次。现在多数技工院校班主任的管理费是和学生数量挂钩的，很多学校的领导认为班额小人数少的班主任在管理上的付出自然不能和大班额相比，所以按人数确定班主任管理费表面上看是合理的。事实上除了大班额的班主任以外，多数班主任管理费是低于教师周8课时授课费这个水准的。针对班主任的管理费其实所有的老师都有自己的一笔账,目前教师讲课费还没有按班额界定，也不能按此界定，要是项目任务一体化课程，为提高效率和掌控课堂，还很可能增加一位副讲，课时总费用可能提高。但两位教师付出的辛苦、时间和班主任比还是相对轻松的，所以多数教师就以各种理由，包括一些不是理由的理由，如需要照顾孩子、老人，孩子上初中要中考、孩子上高中要高考呀等托词推脱班主任工作，甚至部分教师宁可多上课也不愿担任班主任工作。
三是要重视班主任队伍职业化建设。一方面要在技校教师中树立“班主任职业最光荣！”“当老师而不做班主任，那是不完美的职业和人生！”观念，号召大家积极承担班主任工作。在此基础上，要保护好班主任的工作积极性，给班主任一定的自选动作空间，从而发挥好每个班主任的特点和长处，形成独具特色的带班风格和个性化特征，并努力形成职业化团队，由教师兼职为主向专职班主任方向拓展。也可以由优秀班主任牵头，联合专业教师或年轻教师形成包班团队，从而推进班主任队伍建设。另一方面要提倡专业教师班主任化，通过学习和培训，不断提高专业教师的带班管班能力，逐渐走上班主任岗位。
四是要优化机制保障。一方面要建立班主任激励机制。首先要认真科学地核准班主任标准工作量，要保障达量班主任津贴明显高于一般教师标准工作量课时费水平，班额小不达量的班主任虽然在管理上的付出弱于大班额，但要求的程序、环节却都不少，所以按人数确定班主任管理费有合理和不合理因素两种情况，目前教师讲课费还没有按班额界定，也不能按此界定，那班主任的综合管理费是否可考虑在确定一个管理费基数基础上加上人数的考量，可能就更趋于合理了；其次要对班主任班级管理的总体质量进行评估，可按7：3或6：4比例分基本层和优秀层级，并对优秀层级进行管理费补贴。第三要对班主任在各类赛事中、班级学生在校外技能竞赛和大型活动中，成绩突出的优秀班主任进行适当的奖励。同时，要将班主任的任职经历、考核结果与职称晋级、干部选拔相联系，没有班主任工作经历或多年不做班主任工作的教师，要予以否定其资格或采取必要的缓聘。另一方面，为了加强班主任队伍建设，在外聘教师考核和管理上，甚至可以把学校外聘教师调整为外聘班主任,如学校晚自习和早操管理上急缺教师，可以考虑长聘住校班主任兼学管干事、体育教师来解决。同时为鼓励大家长期从事班主任工作，尽心尽责地管好班育好人，可以建立班主任分级制度。可结合任职年限、能力、业绩及多方评价对班主任进行级别认定，根据不同级别给予不同额度的工资、保险待遇。从而激励其在班主任岗位上耕耘奉献和自我发展。
参考文献：
1、孙国庆 教育与职业 2014（35）：95-96
技工院校班主任专业化发展的多元途径
2、朱兆寅《劳动保障世界》2019年第32期
技工院校班主任队伍建设的实践与思考