孙巧玲
湖北宜昌枝江市团结路小学
师：文言是中国文化的根，是打开博大精深的祖国文化的一把金钥匙。用文言撰写的经典之作就像一条永不枯竭的河流，滋养着世世代代的中国人。你听！融四岁，与兄食梨，辄引小者。人问其故，答曰：“小儿，法当取小者。”
生：这是孔融让梨！
师：你再听！群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中，众皆弃去。光持石击瓮，水迸，儿得活。
生：这是司马光砸缸!
师：他们的故事被人们口耳相传，津津乐道，言简而富有理趣！今天，我们就一起走进《王戎不取道旁李》，走进少年王戎。
师指名一生读课题。
师：读得怎么样？
生：好！
师：好在哪里？
生：读出了停顿，
师：为什么要这样停顿？
生：人物是王戎，地点是道旁，事件是不取道旁李。
师：王戎不取道旁李就是王戎不摘取路边的李子。
生齐读课题。
师：读出了停顿，就读出了音乐一般的节奏。为什么王戎不取道旁李呢？让我们走进课文去探索吧！自由朗读课文，要求读准字音、读出节奏。
师指名读。
生评价，师再指名读。
师：老师也想读一读，你们愿意给老师这个机会吗？
生：愿意！
师范读，生评价：有节奏、有重音、语速较慢、抑扬顿挫、有韵味等。
师：谢谢同学们对我的鼓励，你们再试一试，谁来挑战老师读？
师出示节奏。
生挑战老师读。
师生合作读：老师读黑字，学生读红字。
师：好的文章不仅要读其文，更要解其意。用自己喜欢的方式读全文，琢磨琢磨每一句在写什么，用自己的话说一说。
师：王戎七岁，尝与诸小儿游。
生：王戎七岁的时候，曾经与小朋友们一起游玩。
师：尝是什么意思？
生：尝的意思是曾经。
师：你是怎么知道的？
生：借助注释。
师：文言文里，尝放在句首，一般就是曾经的意思。诸小儿呢？
生：诸小儿就是很多小朋友！
师：那诸怎么理解呢？
生：诸就是很多！
师：一个小朋友是一小儿，两个小朋友是两小儿，比如以后我们要学习到的《两小儿辩日》。很多小朋友就是诸小儿，甚至可以简化成两个字：诸儿！如果是很多成年人在一起，我们就可以说：诸位。
师：游是什么意思呢？
生：游就是游玩、游戏。
师：这就是给游组了一个词。再给游找个近义词？
生：嬉戏、玩耍。
师：也可以找近义词替换。
男生齐读此句。
师：游玩时看到了什么？看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。
生：他们看见路边有一棵李树，结了很多李子，枝条都被压弯了，那些小朋友争着跑去摘李子，只有王戎站着不动。
师：谁看见路边有一棵李树？
生：他们。
师：你怎么知道的？不是你也不是我。
生：我联系上一句——尝与诸小儿游，知道是他们。
师：理解这一句，想到上一句，这就是联系上下文。这棵李树上结了很多李子，枝条都被压弯了，这样的情景让我想到？
生：果实累累、硕果累累…
师：这番硕果累累，那些小朋友都争着跑去摘，只有王戎一动不动。哪个字是“只有”的意思？
生：唯。
师：给“唯”组一个词？
生：唯一、唯有。
女生齐读此句。
师：王戎为什么一动不动呢？人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李”。
生：有人问王戎为什么不去摘李子。王戎回答说，这棵李树长在大路边，还有那么多李子，这一定是苦李子。
师：谁答曰？
生：王戎。
师：谁在文言文里经常会被省略，用自己的话说时要补充，否则句子就会没头没脑。
生齐读此句。
师：王戎说的对吗？取之，信然。
生：大家摘来一尝，的确如此。
师：这则文言文虽然简短，但从中学到的方法却让我们终身受用。比如借助注释、组词、联系上下文、补充，以后我们遇到文言文就要学以致用。大家都读懂了，我来考考大家：诸儿竞走取之；人问之；取之，信然。这三个之各是什么意思？
生：第一个之指的是李子；第二个之是王戎不去摘李子这件事；第三个之是李子。
师：文言文中不仅之经常出现，经常出现的还有乎、者、也，所以有人说，文言文这种文章就是之乎者也。我再考考你：看到硕果累累的李子树，其他小朋友都竞走取之，唯有王戎说树在道边而多子，此必苦李，他凭什么这么断定？
生：这棵李树长在道路边，如果好吃，早就被人摘光了，现在还有这么多李子，肯定是苦李子。
师：这棵树长在哪里？
生：道边
师：这是一条什么样的道？
生：大
师：古代的道是官道，可是要跑马的，这条道上一定是什么样的情形？
生：车水马龙、人山人海、接踵摩肩、人头攒动、水泄不通、车来车往
师：这条道上熙熙攘攘、车水马龙，摘李子的人可多了，好多人都尝了，尽管如此，李子居然还有这么多，只有一个原因，李子就是苦的。
师：王戎尝了吗？
生：没有。
师：王戎得出这样的结论是从天而降的吗？
生：不是，他是先观察再思考，最后得出结论。
师：观察谁都会，思考不是每个人都行。现在你来问我来答，两个人一组：一人提问，一人回答，答者就是王戎。
师：王戎，你为什么不去摘李子呀？
生：这棵李树长在道路边，如果好吃，早就被人摘光了，现在还有这么多李子，肯定是苦李子。
师：换一种说法。
生：人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”
师：在这一问一答中，有主人公王戎，也有配角诸小儿，他们可能会怎么问，怎么说呢？根据你的理解，发挥想象，尝试用文言的方式写一写：人问之：“--------------- ？”取之，信然。众人不禁叹曰：“------------------------------ ！”
生：诸儿取李，唯尔不动，为何？
生：戎，何不随众摘李？
生：戎，何不取李？
生：王戎真乃聪慧也！
生：王戎真乃神人也！
生：王戎真乃聪明绝顶也！
生：王戎真乃圣贤者也
生：王戎真乃神机妙算也！
生：王戎真乃与众不同也！
师：我不禁叹曰，咱班真乃人才济济，群英荟萃也！此时，矗立在我们眼前的王戎，虽然年仅七岁，但已是贤者、神人的化身，所以他的故事代代相传。看屏幕上4幅图，为它排上正确的顺序。
生：4—3—2—1
师：为每幅图配上文字。
生：第一幅——王戎七岁，尝与诸小儿游。第二幅——看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之。第三幅——唯戎不动，人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”第四幅——取之，信然。
师：插图配上文字，就构成了连环画，一起读读连环画。
生齐读。
师：速度加快一倍。再次挑战，只能自己听得清，别人根本听不清。
生快速读背。
师：回到原来的速度，要求字正腔圆，句句清晰。
生：看屏幕（没有文字），背诵。
师：这样富有情趣的故事，光有读还不够，我们再来演一演。小组合作演读，教师巡视辅导。哪个小组来展示？
生：演读。
师：感谢这组的精彩演绎，年少王戎已深深地印在我们的脑海中，王戎长大以后究竟成了怎样的人物呢？
指名读。
齐读。
师：他闻名于世的最大特点是什么？
生：远见卓识！
师：远见卓识是与生俱来的吗？
生：不是。
师：他从小就养成了什么样的好习惯？
生：先观察再思考，最后得出结论。
师：此时在你的心中，王戎怎么样？
生：了不起!
生：从小就善于观察思考，长大非同凡响，这是因果关系。我要向他学习！
师：王戎长大后成了竹林七贤，真的闻名于世！《世说新语》中还讲到王戎观虎的故事，用学到的方法读懂这则故事。
生：魏明帝在宣武场上弄断虎爪和虎牙，让百姓来观看。王戎七岁，也前去观看，老虎在笼子里，爬上栏杆吼叫，它的吼声震天动地。看的人没有不害怕得四处逃窜，只有王戎站在那里不动，脸上没有恐惧的样子。
师：你是用什么方法读懂的？
生：借助插图。
师：他为什么不害怕？
生：因为老虎的虎爪和虎牙被切断了，又被关在笼子里。
师：他不被外表所迷惑，看清了事情的本质。这也是他先观察再思考，最后得出结论的过程。这也是王戎七岁时发生的事情！在《世说新语》中，年少就表现出过人才智的可不止王戎一人！还有以“未若柳絮因风起”而咏雪的谢道韫、智舞山鸡的曹冲，更有智答友人的陈太丘、杨氏之子。读读这些小故事，你一定会有别样的收获！徜徉书海吧，你们必将是生活的智者！