朱菲
深圳市龙岗区平安里学校 广东深圳 518000
摘要：古诗是我国文学史上最有生命力的瑰宝。古诗言简意丰，其最大的特点可用一个字来概括“美”，意美、语美、音美、形美。古诗最大的特点就是“语言美”。诗句音韵和谐，节奏鲜明，读起来琅琅上口，听起来声声悦耳。?意境是诗词的灵魂，鉴赏诗词的过程就是品味诗词意境的过程，所以引导学生品味意境是鉴赏诗词的关键。古诗语言精练，行文短小，留有许多的 “空白地带” ， 这就给孩子们提供了很多想象的空间。所以说，古诗是培养学生想象力及语言表达能力的有效载体。
关键词：意美；语美；音美；形美；读；思；创
古诗是世界上最古老、最基本、最特别的一种语言艺术形式。她蕴含着中华民族的精神和品格，她是祖先给我们留下的源远流长、博大精深的文化遗产，更是我国文学史上最有生命力的瑰宝。古诗言简意丰，其最大的特点可用一个字来概括“美”，意美、语美、音美、形美。
一直以来，在古诗文教学中，大多语文老师过分强调古诗知识的学习，单纯地机械地去理解诗句意思，而忽略了对古诗语言表达能力的培养，对古诗意境美的陶冶。在多年的小学语文教学中，我十分重视古诗的教学方法。巧用古诗教学三步曲，轻轻松松教古诗。
第一步：读
古诗最大的特点就是“语言美”。她常常运用夸张、比喻、象征等多种修辞手法来再现大自然的美，再现诗人彼时的心绪。如“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”如“春风又绿江南岸，明月何时照我还”。诗句音韵和谐，节奏鲜明，读起来琅琅上口，听起来声声悦耳。
古人云“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，“书读百遍，其义自见”，其实都是在强调读在古诗学习中的重要性的。小学阶段所接触的古诗，一般都短小精悍，在学习之前，要鼓励学生自学，课前可以让学生搜集相关的资料，比如：诗人事迹、时代背景等，通过查找资料，阅读资料，理解内容，为正确阅读、流利阅读，有感情地阅读打好坚实基础。学生在教师指导下口诵心惟，咀嚼体悟，共鸣感奋，润养身心，化育灵魂，铸造人格的支柱，积蓄精神的原动力。
当然，如果能在这个基础上，采用“吟”“唱”的方式会更吸引同学的兴趣，效果会更好。在学完一首古诗以后，可以让同学们选用现成的曲谱与古诗词巧妙联姻，即自由选择自己喜爱的歌曲曲谱为古诗词配曲，这样既便捷实用，又别有情趣。比如：孟浩然《春晓》、李煜《虞美人》、苏轼《水调歌头》等这样一来学生不但学会诵读古诗，还学会“唱”流行歌曲，真是一举多得。
第二步：思
?意境是诗词的灵魂，鉴赏诗词的过程就是品味诗词意境的过程，所以引导学生品味意境是鉴赏诗词的关键。别林斯基说过：“在诗中，想象是主要的活动力量，创造过程只有通过想象才能完成。”不过，诗歌创造的形象不能直接作用于欣赏者，只有欣赏者自己用丰富的想象，才能去感受和再现诗歌中所塑造的艺术形象。
所以，使学生进入意境之中的最好方法就是要求学生充分调动想象和联想，将自己设想成作者本人，从作者当时的立场设身处地地考虑感受，使诗中描写的形象和景象一一浮现于脑海中，再现逼真的情景，加上学生自己平日对生活的感性的体验，那么此时学生眼前的画面就不单是视觉的画面，而且也融合了他的感情和情绪，他的脑海中就会增加许多诗词中并未提到的物象。如“春风又绿江南岸”“红杏枝春意闹”“云破月来花弄影”，一字风流，境界全出。老师就可以启发学生通过联想、想象，再现春江碧透、柳绿桃红、蜂蝶翩跹、莺飞鸟鸣或者月影姗姗、风来花动、含羞逗影的情景，来领会诗句深邃的意蕴和含蓄的感情，获得阅读欣赏的愉悦和二次创造的满足。古诗词浸润着汉民族的审美意趣，多借景抒情、体物写志、咏史寄兴、即事感怀，又多用映衬渲染、虚实相生、动静互见、拟人比喻等表现手法，这些更需要也更能培养学生的联想、想象能力。“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”读者只有放眼广袤的天地，想象漫天飘雪、千山皆白的寥廓凄清的背景烘托下的一叶孤舟、一竿鱼钓和一孤苦老头，才能走进一个在宦海中虽几遭打击几度浮沉仍痴守节操、孤寂愤怨的灵魂深处，实现跨越千年的灵魂对话。
可见，诗歌教学中启发、引导学生展开想象的翅膀是何等重要，这是捕捉诗歌意境的关键。
第三步：创
爱因斯坦曾经说过：“想象比知识还主要，因为知识是有限的，而想象是无限的。” 古诗语言精练，行文短小，留有许多的 “空白地带” ， 这就给孩子们提供了很多想象的空间。所以说，古诗是培养学生想象力及语言表达能力的有效载体。
1、给古诗配画。
在孩子们领悟了古诗描绘的那种美的意境之后，我顺应儿童的爱画爱美心理，让孩子们根据诗意作画。当然在画之前，还要提醒孩子们画的内容，除了古诗所描绘的内容外，还可以做合理的想象。可以这么说：想象是审美的翅膀。配画也是对孩子们一种美的熏陶，还培养了他们的想象力，促使他们进一步理解古诗内容，对古诗的喜爱之情也越来越深。
2、来点想象作文。
古诗也能利用来发展孩子们的语言。学完古诗，我结合孩子们的年龄特征，让他们做想象作文，并根据自己所想，配以插图。文艺理论家曾说过：“没有想象就没有美的欣赏和美的创造。”孩子们在想象作文的过程中，再次领悟意境的同时，热爱自然、热爱祖国大好河山的审美情境也渐渐产生了。
3、链接课外阅读。
每学好一首诗，就要求孩子们去找同一类的诗。比如学习了宋代大家朱熹的《春日》，就要求孩子们去找找其他有关描写春景的古诗再读读，这样不仅培养了孩子们的自学能力，还可以怡情养性，岂不是一举多得的好事？
我国的古典诗文是取之不尽、用之不竭的人文文化资源，有着博大的精神力量。小学生正处在记忆黄金时期和人格形成时期，要播下最好的种子，撒下最好的养料，为他们打下坚实的基础，使其终生受益。因此在古诗教学中，教师一定要尊重学生的主体地位，根据不同古诗的具体特点，巧妙设计教学方法，合理运用“三步教学法”，引领学生穿越时空与古诗深入“对话”，让古诗教学焕发出应有的生机与活力。