赵锦
江西省鹰潭市第五小学
摘要：在如今的教育教学课堂之上，信息技术已经有了广泛深入的应用，这对提高课堂效率、改变课堂模式、调整课堂方法、优化课堂架构都带来了更大的改变，也促进学生在课堂之上的兴趣和思维得到了最大程度的发展。小学作文同时也是在小学语文教学过程中非常重要的一个组成部分，在小学语文的作文讲评之中有效地利用信息技术可以最大程度地发挥出互联网的优势，给学生以更加形象、直观、生动的课堂体验，使学生脱离以往讲评枯燥和乏味的教学缺陷，从而获得知识和能力的提升。本文在此基础上对小学讲评的方式进行了探讨，并提出了几点在小学作文讲评过程中应用信息技术的有效策略，以供参考。
关键词：小学作文 讲评课 信息技术 运用
1.做好课前讲评准备工作
对于小学阶段的学生而言，作文讲评不仅是一个文化和知识丰富的过程，同时也是培养学生良好的行为和学习习惯的一个过程。所以在作文讲评过程中，教师要为学生丰富课堂内容，给学生更深刻的学习体验。如果教师在作文讲评的过程中准备十分仓促，那么对于教学效率的影响也是不言而喻的，自然也难以提升学生作文创作的水平。所以在进行作文讲评之前，教师一定要先做好相应的准备工作，根据学生在写作和实践中表现出的缺点进行总结，再依据学生的实际学习状况来制定相应的学习计划，使教育教学更有指导性和针对性。所以教师在为学生批阅作文时，不仅要对整篇内容进行批阅，同时也要对其中的经典句型进行赏析和批阅。对于这部分内容教师就可以利用信息技术来更好的记录，以确保教学的讲评环节更加全面而又易于查找，确保分类可以更为明确，这样教师在进行教学时，就可以根据信息技术所记录的分类评奖结果从而进行教学任务的开展工作，更快速并节省了大量的人力、物力和时间精力。而且利用信息技术将所浏览过的文章进行分类，将文章的优缺点、文章的立意、体裁等进行整理，以便于在后续的教育教学过程中为学生实施案例回顾。而且浏览一次的文章，教师可以在回顾时快速阅读，教师可以将其中的一些精彩的剧情和段落标记，进行案例回顾时，会节省教师更多的时间。
2.开展多种形式的作文讲评
在小学的作文讲评过程中，由于学生的学习和心理特点，学生难以被枯燥和乏味的讲评方式所调动，教师就可以利用信息技术来为学生开展更多元化的教学，调动学生的热情，实现教师和学生、学生和学生之间更好的互动和交流，使学生真正做课堂的主人，回归教学的主体地位，充分发挥出自身的主观能动性，这是传统方式下单一讲评所不能达到的教学效果。
首先，教师可以为学生开展一些采访式的讲评活动，通过对班级内优秀文章的作者进行采访，将其亮点无限放大，在这样的活动中不仅是作者自身的讲述，同时也包括学生作为提问者的思考，以及听众的欣赏和质疑，这样的讲评方式会拓展学生的思维，使学生从更多角度看待问题。其次，教师也可以开展一些对比类的讲评形式，选择一些既有相同点但同时又存在差别的一些段落，以信息技术的图像和声音功能来为学生表达相应的效果。例如，教师在为学生讲述人物描写时可能对于人物眼睛的描写会使用比较相似的方式，但却有着不同的写作效果，教师针对两种或三种以上的写作技巧来为学生展示相应的效果，什么样才是扑闪扑闪，什么样才是灵动可爱，在图像的配合下帮助学生进行品读则会有更不一样的效果，而且在对比讲评的过程中不仅是教师为学生明确优点和缺点，同时学生可以最大程度地感受到语言的魅力。
3.利用信息技术开展写作练习
小学语文作文教学主要是为了培养学生的写作能力，使学生的自主意识可以得到充分地发挥。所以在写作的教育教学过程中，教师一定要为学生设计更为行之有效的手段，以调整学生的思维观念，调动学生的积极性，提高学生在写作教学中的参与度，实现学生语言表达能力的提升，教师可以鼓励学生自主创作，为课文教材中的内容续写故事，将学生在脑海里所感受到的画面铺写于纸上，更好的引导学生对文章内容进行深程度的品味，使学生的思维能力可以得到最大的拓展，实现发现式的学习活动。教师利用信息技术为学生创设探究情境，使学生在浓厚学习氛围的环境中有更为丰富的想象力，使学生的创作更加丰满，更言之有物。例如，教师可以为学生模拟一些比较常见的动画人物，引导学生对故事的情节进行探究，了解故事中展内涵，拓展学生的知识视野，使学生可以从更多角度去看待问题，实现学生作文思想的多元化，同时也提高学生分析、发现和解决问题的能力，帮助学生取长补短，在潜移默化中陶冶学生的文学素养，突出学生在作文创作中的主体地位。
结束语
总而言之，在小学作文讲评过程中，教师有效地利用信息技术不仅可以帮助学生提高写作能力，同时也可以帮助学生提高鉴赏能力。所以教师一定要将信息技术有效融合在教育教学过程中，丰富教学内容，优化课堂架构，使教学形式更为新颖，从而调动起学生作文创作的兴趣，为学生插上思想的翅膀，勇敢地表达自身观点和看法，提高语文作文教学的效率，同时保证作文教学的质量。
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