孔国伟
常州市西林实验学校 213024
摘要：教师要正确认识到传统式数学教学模式的弊端，主动转变教学观念和教学手段，提高学生在数学学习上的兴趣点和积极性，提升学生在数学上的学习质量和学习效率，为促进学生全面综合素质的提升助力。本文重点以，小学数学教育中独立思考能力的养成方法，展开相关研究。
关键词：创新模式；营造氛围；丰富形式；思考技巧；思考空间
随着教育改革的不断深入，使得教学课程也产生了变革和优化，在这样的时代背景下，素质教育依然成为了当前小学阶段的教育主流思想，因此对当前我国小学阶段的教学也有了更多要求。
一、小学数学中培养学生独立思考能力的重要作用
（一）满足素质教育需求
小学阶段的知识较为复杂零散，内容也较为抽象，以概念性知识点为主，所以学生在进行小学阶段的学习稍有难度。因此也就意味着教师要培养学生在语言理解方面的能力，除此之外，教师还要结合班级整体学生在这个阶段的成长特点和学习需求，使用契合的教学手段，提升学生在独立思考方面的水平，以此实现素质教育，提高学生在数学方面学习的综合质量。
（二）帮助学生全面发展
在数学方面的实际教学中，教师注重培养学生在独立思考方面的能力，还有利于帮助学生形成现代化思维，让学生能够自己发现在数学方面学习中遇到的问题，并独立进行解决，有助于促进学生在数学方面的全面发展[1]。
二、培养小学生独立思考能力中存在的主要问题
（一）学生思维没有得到保障
根据对现今数学方面的实际教学分析来看，我国小学阶段数学方面的实际教学中，教学思维较为片面浅显，所以学生很难能明确数学中的抽象性概念，使得学生的思维较为局限，无法在实际解题中合理转换思维，阻碍了学生在独立思考方面的能力发展，大大影响了学生在数学方面学习质量的有效提升。
（二）学生课堂参与度程度低
当前小学阶段的学生在进行数学方面的实际学习时，表现大多十分懒散，在数学方面没有足够的积极性。且这个阶段的学生多处于青春期初期阶段，易产生叛逆心理，在数学方面的学习中，只要稍感学习难度，就会出现厌恶和抵触情绪，学生们不仅不会在日常的课堂教学中认真听讲，还会抵触在数学方面进行独立思考，因此不仅阻碍了教师在数学课堂方面的教学质量，也降低了学生在数学方面的课堂参与效率[2]。
三、培养小学生数学独立思考能力的方法
（一）探寻创新化教学模式
教师要想良好的提升学生在独立思考方面的能力，就要转变传统式数学教学观念，注重创新教学手段，尊重学生在数学方面的主体性地位，让学生真正地成为课堂中的主人，以此激发学生在独立思考方面的能力。
例如：在进行小学苏教版数学四年级下册解决问题的策略的教学时，教师可以引入鸡兔同笼这个典经典例题，为了帮助学生们将问题化难为简，在正式教学之前，教师可以用多媒体信息设备将这个例题，变成小动画，再让学生进行独立思考，促使学生可以通过动画，独立理解好相关的知识点。
（二）营造良好的课堂氛围
在数学方面的实际教学中，教师要充分尊重学生在课堂中的主体性地位，同时要充分发挥自身在引导方面的作用，积极引导学生参与到数学方面的教学活动中来，以此营造出良好的集体环境下的独立学习氛围。
例如：在进行小学苏教版数学一年级上册10以内的加法和减法的教学时，教师可以引入相关例题：有9个桃子要分别放在3个盘子之中，应该怎么放呢？有几种放的方法呢？此时教师若直白的讲解，学生肯定就会觉得刻板无趣，为了营造好集体环境下的独立学习氛围，教师可以将学生们随机分组，让每个小组进行讨论和探究，讨论结束后，小组代表要整理答案，并进行汇报，通过这样的教学手段，不仅良好的营造了集体环境下的独立学习氛围，还有效地促进了全体学生在数学方面的独立思考水平。
（三）丰富课堂的教学形式
为了满足所有学生在数学方面学习的需要，教师就要丰富教学手段，科学全面的设计教学中的每一个教学环节，以此带动学生在数学方面学习的兴趣点，促使学生们都可以全情投入到独立性思考之中。
例如：在进行小学苏教版数学六年级下册比例的教学时，为了让学生可以良好的学会比例分配，教师可以在这个环节使用创设情境的教学手段进行教学，如：一个生日派对，准备一个大蛋糕，一共均分成了10块，但是有的同学吃得快，有的同学吃的慢，有的同学吃得少，有的同学吃得多，所以分配不均，最后教师可以让学生根据自己的蛋糕份量，画出在总蛋糕中的占比，以此学会比例分配。
（四）传递独立思考的技巧
独立思考是学生在数学方面学习中必须要良好掌握的一种能力，学生要想良好掌握独立思考能力，就要学会如何进行独立思考，为此教师就要着重给学生传授独立思考时所用到的技巧。
例如：在进行小学苏教版数学三年级上册千克和克的教学时，教师可以使用多媒体电子设备，为学生播放相关数学题，图中有一个3000克的砝码和一个300克的砝码，两个砝码都在一个天平上，教师可以问同学们，应该选择哪个砝码，才能让这个天平变得平衡呢？在教师给出问题后，教师可以让学生们独立思考，思考过后有的同学说3千克300克的砝码，有的同学说3.3千克砝码，还有的同学说3千克300克的砝码等于3.3千克砝码，此时教师可以让其他同学讨论，哪个同学的是对的，以此引导学生进入深度独立性思考之中。
（五）给学生独立思考空间
教师要主动转变教学位置，注重发挥自身的引导性，改变以教师为主体的一言堂教学，同时教师在课堂教学种，一定要给予学生充分独立思考的空间，鼓励学生独立探索，总结规律，以此提升在独立思考方面的能力，养成在数学种独当一面的学习能力[3]。
结束语：
综上所述，在现今小学阶段数学方面的实际教学中，教师要改变以往传统式的单一知识教学，注重培养学生在独立思考方面的能力，以此强化学生在逻辑方面的思维水平，促进学生在综合方面的素质提升。
参考文献：
[1]南超.小学数学教育中独立思考能力的养成方法研究[J].人文之友,2020,(20):370.
[2]陈玉宝.小学数学教育中独立思考能力的养成方法研究[J].中外交流,2018,(49):304-305.
[3]冯艳萍.小学数学教育中独立思考能力的养成路径[J].文渊（小学版）,2020,(5):113.