王爽 高伟
沈阳师范大学，辽宁 沈阳110034
摘要：随着信息技术的发展，网络成为大家生活中必备的工具，充斥在人们的生活、工作与学习中，但网络信息技术在给人们带来便利的同时，也带来了很多隐患，尤其是对小学生的身心发展产生了一定的影响，本文是针对生活中发生的典型案例，从小学生心理教育的角度进行问题分析，提出相应的中小学心理健康教育建议。
关键词：小学生；游戏；心理健康；建议；
一、案例
2020年3月31日，河南的一对兄妹，父母外出上班，两个学生独自在家，引起了一场悲剧的发生，11岁的航航和9岁的妹妹手拉手从16楼楼顶跳下。在抢救后采访得知，他们从楼上跳下的原因并不是因为学习和生活上的困难，而是因为在玩“和平精英”游戏后，觉得在游戏里会飞，自己在现实生活中也有特异功能，脑子里的想法是觉得跳下去不会有危险，而是会变成超人，所以试一下跳下去会怎么样。最后导致航航伤势严重,脑出血、面部塌陷、眼睛还有可能失明，而妹妹的肺挫伤严重，而他们的家庭是一个不太富裕的家庭，对于承受医药费也是十分困难。
二、导致学生深受重伤的因素
（一）小学生生理特点
两个学生均处于小学阶段，此时他们的骨骼和肌肉还未发育成熟，关节的伸展性活动范围较大，牢固性较差，容易发生脱臼，骨骼易扭曲，发生这种从十六楼跳下的事件，学生的身体会收到很大的冲击，从而导致身体深受重伤，甚至会影响一生的健康。
（二）小学生心理特点
1.易受他人影响，进而产生模仿行为
这一阶段的学生善于模仿他人的行为，对于他人能做到的动作或事情充满好奇，自己也想去尝试，由此出现了在玩游戏看到游戏中的人能飞之后，自己也模仿游戏中的行为，从高楼跳下，最终导致深受重伤。
2.好奇心强，行为的自发性和随意性大
他们往往喜欢凭自己的好恶兴趣做事，而这种兴趣又大多是一些直接的低级的本能的兴趣，不具备安全意识。他们的行为带有很大的情景性，自发性和随意性，可以在看见某些事物之后，大胆的尝试，不考虑后果。因此，在两个学生跳下去之前，并没有考虑到危险的存在，只是跟随自己的心理想法和兴趣。
3.认知不足，自我意识薄弱
这一阶段的学生对于自我的认知较少，自我意识薄弱，不能够认清自己的特点和能力，觉得游戏中的人物有的特异技能，他们同样也可以拥有，进而觉得自己可以和游戏中的人物一样，可以从高楼飞下而毫发无伤，因此造成了悲剧的发生。
4.家庭的安全教育缺失
首先，家长去上班把两个10岁左右的学生放在家里这种做法是不安全的，对于他们的好奇心理以及对外界的认知局限，不应把他们独自扔在家玩游戏；其次，家长对于学生的安全教育不够，没有告知过学生哪些行为是危险的，是不可以模仿的，从而导致学生因为自己的好奇心而造成如此悲剧，自我意识缺失。
5.学校和社会教育程度不够
首先，学生大部分的学习时间是在学校中，学校对于安全方面的专题教育不够，导致学生的安全意识薄弱；其次，社会中的游戏企业对于未成年人的防护不足，对于一些打打杀杀的游戏，没有考虑到小学生的心理发展。
6.小学生情绪具有不稳定性的特点。
心理学家比斯库认为，孩子是不断学习、判断和感受的人，他们的情绪往往毫无意义。他们需要整合认知理解、行为感受和社会规范特征，才能被学习和解释为自我与他人关系的表达。由于理性意识尚未形成，情感作为一种奴隶驱动的情感，主要由情境决定，具有很大的波动性。因此，它不能自觉、灵活地控制自己的情绪，使情绪呈现出不稳定的特点。
7.小学生的自我控制能力还处于微弱状态。
与情绪不稳定有关的是，小学生的意志力，如自我意识、自我控制、坚持等，仍在形成过程中，无法有效地对自我控制起作用，这使得学生的自控能力仍处于相对较差的状态。因此，小学生容易出现异常行为，并表现出一些心理障碍，如多动障碍、道德不良等。
三、教育教学建议
基于对案例的分析，借助于一定的理论，针对案例中出现的问题，提出相应的教育教育建议
（一）社会予以重视，加强对游戏的使用管理
如今的游戏作为人们娱乐的一个项目，广泛的存在人们的生活中，但也对学生的身心造成了一定的影响。社会应针对学生的特殊性，对游戏的实行和使用进行严格的管理。
首先，应加强游戏的发行管理。对于一些暴力性特别强的游戏，应控制发行，这些游戏不仅会危害学生的身心健康，甚至会危害成年人的身心健康，造成不可逆的伤害。
其次，应加强游戏的使用管理。游戏中应设定青少年模式，对于一些激烈的禁止青少年使用，并且可以设置青少年使用的时间，从而在时间和游戏模式上控制青少年对游戏的使用，避免对青少年的身心造成过大的影响。
（二）家庭注重引导，加强学生对游戏行为的认知
由于家长对游戏的认识不深，对学生的游戏行为认知有偏差，只要不影响学生的学习成绩，便不予以足够的重视。家长应该加强对游戏现象以及游戏行为的认知，平时多注意观察学生玩的是哪种类型的游戏，如果学生玩的游戏类型多集中在动作射击类、棋牌桌游类等不不适合小学生的类型，应有所关注，积极引导学生将游戏的类型转移到益智类的游戏上来，一旦发现学生玩的游戏品质低劣，也需要巧妙地从细节处加以引导，切记粗暴制止。[1]
（三）学校积极干预，加强对学生使用游戏的引导
学生的健康发展和快乐成长，既离不开社会的关心，又离不开家长的呵护,更离不开学校的教育和引导。根据心理社会发展阶段理论，小学阶段对儿童勤奋感最具影响力的因素已转变为教师和同伴。因此，有效引导小学生正确对待游戏，学校应成为主阵地。[4]
首先，我们应该重视教师的心理健康。教师自身的心理健康问题不仅影响教师的个人发展，也影响学生的心理健康。一项调查显示，80%的学生不良情绪来自周围的长辈，包括老师。因此，应将教师的心理和行为问题降到最低限度，避免对学生产生负面影响，从而优化学生的成长环境。
其次，学校应定期开展教育讲座。讲座内容可以是对游戏的虚拟性的认识，可以是玩游戏造成危害的典型案例等等，目的是让学生对游戏的虚拟性和危害有一个正确的认知，以免产生上述案例行为，危害身心健康，造成不可控制的危害。
再次，学校应积极开展学校的游戏娱乐活动，培养学生的积极兴趣和良好的习惯，可以给学生留一些手工类的作业，避免学生在回家之后沉迷于游戏之中，影响身心健康。
并且，如果在学生中发现有沉迷于游戏的现象，教师应起到积极的作用。应针对学生的实际情况进行梳理和引导，并与家长合作来改变学生的不良习惯，避免学生越陷越深，把他们引到正确、积极的娱乐习惯上面来。
总之，如今的游戏几乎存在于每个学生的生活中，小学生的自制力不够，对游戏容易产生痴迷。因此，社会、家庭、学校应齐心协力，多方面正确引导学生，使学生走上积极的娱乐轨道，保护学生的身心健康，使他们的身心能够健康的发展。
四、小结
随着互联网时代的发展，网络世界对学生的诱惑越来越大。在扩大学生认知的同时，也可能对学生的认知造成扭曲。游戏对于学生来说是一个充满激情且放松的世界，他们在游戏中能够找到乐趣。但小学生对外界的认知不足，容易痴迷于游戏中，认为游戏就是现实世界。因此，家长、学校及社会应充分引起重视，建立联合机制共同引导学生健康游戏、合理游戏，避免游戏对学生的身心带来不必要的伤害。
参考文献
[1]陈丽乔.小学生玩手游现状调查研究[D].上海师范大学,2019.
[2]孙倩.小学生心理发展特点及其辅导方案[J].科教文汇(下旬刊),2011(12):182-183.
[3]毕增有. 针对中小学生心理发展特点进行健康教育[J].中国校医,1989(02):47-48.
[4]刘玉平. 浅析小学生心理发展特点及相关教育[J].科学咨询(科技·管理),2014(06):153.
[5]刘林. 基于学生生理发展的小学体育有效教学研究[J].课程教育研究,2019(29):231-232.
?作者简介：
作者姓名： 王爽
出生日期：1996.5 ? ?
性别：女?
民族：汉族?
学历：硕士研究生 专业：学科教学（生物） 研究方向：教育学