孙梅英
广东省广州市第五中学 广东 广州 510240
摘要：现阶段教育事业蓬勃发展，在这过程中，人们越发重视学生的发展情况。作为一名班主任，既承担着教学工作，又承担着管理工作，因此，责任重大。无论是在教学中还是管理工作中，都应对学生进行适时引导，给予学生关爱，用心浇灌学生的心灵，搭建师生之间真诚的桥梁，以此来促进学生的综合发展，使学生在成长的过程中沐浴阳光。
关键词：班主任；尊重；信任；学生
作为一名班主任，一直以来我追求这样的一种境界：在我的班级里，每一名学生都拥有积极的心态勇敢的面对每一天，在阳光中追求知识，在奉献中实现自我，感受成功。在工作中，我用自己真诚的爱心，关心呵护着每一个生命个体的成长，不带任何功利色彩，如果说有那么一点偏爱的话，那就是我把更多的精力分给了那些让任课老师头疼的学生，而我的私心，不放弃任何一个学生，让他们尽早的回归我们的大部队。我和学生是朋友，是知己，更是他们前进路上的引导者，在民主和谐的氛围中，我们融为了一体，互助互爱共同发展。人人都能以一颗宽容的心态对待他人的过失，用期待的心态等待他人的每一点进步，用欣赏的目光关注他人的每一个闪光点；用喜悦的心情去赞许他人的每一份成功。
用人格塑造人格
俄国教育家乌申斯基说过，“教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。”学生对于教师有着一种特殊的信任和依赖情感，接受和承认老师的权威。班主任自身的素质，道德修养，客观上就是班集体乃至班级中每一个个体的榜样。因此在班级工作中我时刻注重身教，为人师表，以良好的形象率先示范，潜移默化的影响和激励学生良好习惯的养成和道德素质的提高，以期达到用人格塑造人格的理想教育境界。平时，要求学生做到的我首先做到；要求学生献爱心的我首先捐钱捐物；要求学生劳动时，我和学生一起拖地，擦窗…….那是我刚接班的时候由于之前的一些养成习惯做的不到位，班级里懒散势头比较大，迟到早退，自习课人声鼎沸，地面垃圾随处可见…….面对这样一个局面我深知首要的任务是要培养学生“有纪律、有秩序、有礼貌”。 让学生明白什么时候该做什么事，说话做事要看场合、合时宜。比如说：铃声就是命令。早读规定7:20到达课室，必须在此前站在自己的位置上；上课不管老师在与不在，听到铃声就要安静。随后的每一天清晨，教室门口学生都能看到我的身影，在我期盼赞许的目光中到达自己的位置，第一天晚来十几个，第二天五六个，第三天全部在我之前准时到达；课前，教室门口学生总会发现我比他们先到达教室，他们便迅速地坐到自己的位置上；走廊里，课堂上，微笑的面容总会在他们眼前呈现…….“终于能看到老班的身影了”“有您在，感觉好多了”是啊，这就是榜样的力量，这就是无声的教育，我用我的行动感染、示范、教育着学生。他们看在眼里，记在心上，以老师为榜样，对照，激励着自己。一周之后，我的学生有了明显的改变，能在规定时间里有计划的开始自己的事情，班级卫生排名在年级名列前茅，得到了各科任老师的极大认可。期末成绩年级总排名由第八名迅速提升为第三名，我告诉学生，我为他们的自律和可塑性感到自豪，为他们的改变感到骄傲。同时我也体会到了教师的人格魅力带给学生的无穷力量和巨大影响，从而更让我时刻要求自己用健康向上的心灵净化自己，用平实、坚韧的心态教学生学会战胜困难、实现自我。
用尊重和信任托起生命的厚重
每一个学生都喜欢有同情心、尊重学生的教师，而我们每天都在与一个个鲜活的生命对话，我努力用广博的生命之爱去尊重每一个学生，浇灌他们的心田，帮助他们形成积极地自我观念和健康的人格。
记得那是我刚参加工作不久,一次月考中，我们班的同学被分在了两个考场，本班级和隔壁教室。
快开考了我班的一个学生找到我说，在我班考场里没有找到自己的座号，我就让他回隔壁班找，结果也没有，显然是在排位的时候给漏掉了。原则上他坐在哪个教室都可以，只是一直以来这个学生比较调皮，而我将在隔壁教室监考，所以我就让他回隔壁教室找个空位先考试。他随后就去了，当时并没有再说什么，而我也以为不过是再平常不过的事了，便没有放在心上。（需要说明的是当时的考场座次是按成绩排位而隔壁教室里是排位较靠后的）从考试结束后我明显感觉到这个学生更加的调皮，直至一次和同学打架被处理为主要责任方并责令离校时，面对我情绪失控的哭诉到：“反正在你们眼里我是个差学生，什么都是我的错”随后便退了学。事后我从其他同学那里才得知正是因为了那次考试座位的事情，使他认为自己在老师眼里是个“差生”，更严重的的是这个人是他的班主任且当着那么多自己同学的面被“指定” 到了“差生”的考场。多少年了，那双哀怒的眼神一直深深的印在我的脑海里，由于我的无心之失，切断了他的求学之路，倘若那时的我能以一颗宽容的心态对待他的过失，用期待的心等待他的哪怕一点点的进步，他的人生一定会是另一番样子。
有了前车之鉴，在随后的工作总我总是时刻提醒自己用欣赏的目光关注学生的每一个闪光点；用喜悦的心情去赞许学生的每一份成功。
还有一名我的学生，在初中时曾是学校里有名的“小霸王”行为习惯极为散漫不说，经常在课堂上故意搞怪，还时不时为了哥们义气打架。经过深入的调查和多次的谈心了解，发现他对班上工作非常热心，而且很热爱体育活动，但在严格要求自己、自控能力和持之以恒的毅力等方面相对较弱一些。于是我积极推荐他担任班上的体育委员。开始他很高兴自己能被委以重任，但又觉得自己都一身的毛病，不足以服众，工作上怕做不好。后来在我的严格要求和积极的鼓励下，逐步去掉思想包袱，基本上能认真地要求自己，努力地当好体育委员。一学期下来，在他的积极努力下班上的文娱体育活动开展得有声有色，在其它方面的表现也得到全班同学的一致好评，学业成绩能稳定在班上的中等水平。由于家庭的考虑，这名同学在高二会考结束后就参军到部队服役了，在部队期间里接连入了党，提了干，还考入了军校继续深造，而今已成长为一名优秀的军区干部。突然明白，当年的初念仅仅是为了能够安抚一个淘气的学生；仅仅是寄希望与他，拍着他的肩膀说过，老师相信你；仅仅是给了他惯有的微笑……因为他诚惶诚恐，因为他从没有人夸奖，仅仅是因为在他最需要温暖的时候，我曾给过他一丝阳光，而在他心中，居然是一轮火热的太阳。
总之，班主任工作是一项复杂艰辛而有创造性的工作，只要从点滴做起，从心做起，不求能做出惊天动地的伟业，但求走过的每一段路，能印下自己的足迹，能折射出生命的价值，播撒心灵的阳光。
参考文献：
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[4]纪秋桂.在学生心灵中播撒阳光[J].中国校外教育,2010(09):144.
[作者简介]:孙梅英（1974.10- ），女，民族：汉 山西人 本科，广州市第五中学，高级教师 研究方向：教学管理