马晓庆
山东省德州市禹城市齐鲁中学 251200
摘要：信息技术的快速发展为我们的生活和学习带来了巨大的便利。随着素质教育的不断深化，教师在教学中应该注重对学生情感的培养。通过科学学科的学习，教师要不断提升学生的自主探究能力，让学生在科学探究中掌握解决问题的方式，从而为其以后的学习生活奠定基础。因此，在教学活动中，教师应该注重课堂的趣味性，有效激发学生积极参与的兴趣。教师要在信息技术的环境下对传统教学模式进行改革，以促进科学教学的高效开展。
关键词：信息技术；初中科学；趣味课堂
引言
随着义务教育的不断改革，教育部门对初中科学课堂引起了高度重视，因此教师要采取多元化的教学方法，提升初中科学的教学质量，发展学生的核心素养。科学素养是社会中每个公民都必须具备的基本素质，它代表着整体素质的发展水平，初中阶段是启蒙教育的重要阶段。近几年来，学校展开初中科学教育工作，取得很大的成就。
一、当前初中科学教学存在的问题
（一）授课形式单一、枯燥
受传统应试教育的影响，部分教师在教学中过于重视对学生进行知识和理论的灌输，一味地采用满堂灌、填鸭式的教学方式。这样只会让学生被动地进行学习，学生的思维得不到拓展。单一枯燥的教学模式限制了学生的思维方式，学生的主体地位得不到体现。长此以往，学生就会丧失学习热情，从而导致教学效果不明显。
（二）学生缺乏实践探究能力
学业压力的影响让学生将主要的精力放在了主科目的学习上。对科学这样的学科，他们不愿意浪费过多的情感和时间。在灌输理论知识的教学模式下，教师忽视了给予学生充足的思考和探究时间。学生的自主探究能力较差。他们在实验中过度依赖课本和教师，没有创新，没有实践，只是一味地模仿，最终导致学习效率低下。
二、基于信息技术的初中科学趣味课堂的构建
（一）运用课堂智慧，以学生为主体
初中科学是一个动脑与动手需求极强的学科。教师要树立正确的教学观念，明白自己只是课堂上对学生学习起引导作用的引导者，而不是操控者，学生才是学习的主人、学习的主体。因此，教师要在初中科学教学的过程中多多锻炼学生的动手操作能力，让学生合作探究、自主探索。
(二）采取多样化的教学手段
初中生的好奇心强，性格喜好热闹的环境，因此在课堂上容易出现溜号的现象。因此教师要采取丰富的教学手段，吸引学生的注意力。
信息化教育发展的不断加快，促进了课堂教学手段的现代化，教师可以使用多媒体教学手段展开教学，为学生直观的展示科学现象的变化过程。通过多媒体教学手段，教师可以给学生展示有关的图片、视频资料，对学生学习科学知识有重要帮助，激发学生学习兴趣和探究欲望，促使学生产生问题意识。例如，在初中八年级《物质的溶解》的教学过程中，教师可以利用现代教学手段对学生进行教学。教师可以将有关物质的溶解过程以视频的方式播放出来，让学生真实地看到溶解过程，理解溶解概念的含义。只有真正理解科学概念后，才能让学生提出更加有价值的科学问题，促进学生问题意识的形成。
（三）基于信息技术的探究性教学
课堂是对学生进行教育的主战场。在教学中，教师应注重对学生创新精神以及创新能力的培养。以信息技术为基础的教学可以为课堂提供更加丰富的教学手段，极大地拓展了教学的范围，使教学不再局限于课堂，为学生创新能力的发展提供了更加广阔的天地。例如，教师可利用信息技术让讲解性课堂变为以学生为主的体验性课堂。在七年级“生物的多样性”教学中，教师可以有效利用互联网技术为学生快速而全面地收集一些大自然环境中不同种类的常见的动植物。学生通过多彩丰富的图画以及绚丽多彩的视频，能够更加直观地感受到地球生物的多姿多彩，不用过多的言语，只需要静静地看，静静地听，就能够从内心深处萌发尊重生命的情感。由于资源获取的便利，教师可以让学生参与到备课环节。例如，下一节课将要介绍有关变阻器的内容，教师可以让学生在自己的家中找一些相关的应用场景，通过拍照或者录像的形式将其进行展示。这种教学形式不仅做到了提前预习，更有效拓展了教学资源，激发了学生积极进行探究的欲望。
（四）基于信息技术的情境创设
教师利用信息技术，再根据教学内容对情景进行创设，能为学生提供一个和谐的环境和氛围。因此，在实际教学中，教师可以运用信息技术为学生创设教学情境，充分调动学生的学习兴趣，使其在教师的引导下突破教学重难点。例如，在教学“观天认星”的过程中，教师可在教学前运用多媒体技术为学生演示一幅幅动态的星空图。浩渺的宇宙、满天的行星能带给学生巨大的震撼。夜空中，闪闪发光的星星三五成群地组成了各式各样的图案，有明亮的、暗淡的，颜色各不相同。同时，教师也可以四季变化为时间线条为学生展示四季星空图的变化过程。在学生对星空有了较为直观的认识后，教师便可以引入当前的教学内容，有效激发学生进行深入探究的欲望。
结束语
总而言之，初中科学课堂的完善不仅能够促进学生核心素养的培养，还能使学生正确地认知自我，树立正确的学习目标。这不仅是素质教育的重要体现，也是实现现代化教育的重要途径。因此，初中科学教师在评价过程中要从多元化的角度进行教学，从而促进初中学生科学成绩的提升。
参考文献
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